【文章內(nèi)容簡介】 都有著直接或直接的聯(lián)絡(luò)，為教師進(jìn)行識字教育供給了很好的日子根底，逐漸培育學(xué)生識字的愛好。
，也是將識字教育與日子聯(lián)絡(luò)在了一同，如教育“傘”字時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)調(diào)查“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并翻開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就像傘的頂部，中心的一長豎像傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，像傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個字的字形。
，結(jié)合自己的日子經(jīng)驗自由發(fā)揮，一朝一夕，學(xué)生比以往長于調(diào)查了，識字的愛好也愈加稠密了?！稙貘f喝水》中有兩個生字“喝”和“渴”簡單混雜，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此刻，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日子實踐：“平常，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在剖析日子實踐的進(jìn)程中，學(xué)生逐漸找到了答案。有的說：“由于水少，只需三滴水，所以才會口渴?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以‘渴左面有三點水?！边@兒要特別強(qiáng)調(diào)與日子經(jīng)驗的聯(lián)絡(luò)，通過這種聯(lián)絡(luò)，字就記住特別牢。
總歸，在平常的教育中，教師要發(fā)揮教育的主導(dǎo)效果，結(jié)合學(xué)生的思想特色及年紀(jì)特色，引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生在日子中識字，運用各種辦法自主識記，充沛激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和自動性。這樣學(xué)生就會活躍地參加識字教育，將庸俗的機(jī)械回憶變?yōu)轱L(fēng)趣輕松的高興學(xué)習(xí)。只需仔仔細(xì)細(xì)地過了識字這一關(guān)，學(xué)生往后的閱覽和寫作才不會有妨礙。咱們信任：只需有咱們教師不懈盡力，學(xué)日子躍參加，咱們的識字教育一定會更上一層樓！ 【篇四】 摘要：有效課堂教學(xué)要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文從教師與學(xué)生互動的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語文特點，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。課堂作業(yè)設(shè)計以及教學(xué)過程評價策略。
關(guān)鍵字：小學(xué)語文課堂教學(xué) 實效性 正文： 教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立教學(xué)的有效性理念。
基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。
我從教師和學(xué)生的不同角度，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性。
一、課堂教學(xué)中正確把握語文特點，明確教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學(xué)生學(xué)會做人，給予學(xué)生知識和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。布魯姆說過：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。例如：我在教六年級語文下冊《匆匆》這課時，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：會認(rèn)2個生字，會寫生字，掌握多音字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。
情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓每個學(xué)生都體會到時間一去不復(fù)反，懂得珍惜時間。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。
二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。
那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點工作： 教師在教學(xué)設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實際激趣引入。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學(xué)生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。
興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對教學(xué)，爭取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。如果扳著嚴(yán)肅地面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計得最好，也無法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。因為學(xué)生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會聽取別人看法與觀點并清晰地表達(dá)自己的觀點，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。
舉個例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學(xué)設(shè)計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學(xué)有效性： （1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。通過“你指我認(rèn)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識。不僅為小女孩的悲慘命運而傷心。更譴責(zé)資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時場景，最后教師問：你們覺得小女孩怎么樣？這樣，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
（3）、寫、說、看結(jié)合。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。
三、課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計。
課堂作業(yè)設(shè)計注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。