【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子個(gè)別扮演角色讀小組分工讀全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的`思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。（6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：（畫風(fēng)）藝絲以上設(shè)計(jì)，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六《一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。課文寫的非常美，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來(lái)將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。知識(shí)與能力“郊、泛”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“匹、紋”等8個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。，邊讀邊想象所描寫的畫面。過(guò)程與方法從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。，激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來(lái)消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。，情感朗讀。新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)“景”，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。，練口語(yǔ)能力。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理?！缎W(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)?！冬F(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……1) 提問(wèn)：(出示藍(lán)色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對(duì)于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)(課件)范讀課文。要求：(1)邊聽(tīng)邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。2學(xué)生自由讀課文要求：1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車讀。(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。(4)游戲，給生字找朋友。分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”生字描紅、正確書(shū)寫。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動(dòng)腦。對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)