【文章內容簡介】 聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。4．指名讀第3自然段：（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關句子。（3）出示填空練習：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思?！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！保?）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。（8）討論句義。在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。例：1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。2．翠鳥目光銳利是因為它有________。3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。第三課時一、教學目標學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。二、教學重點、難點學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。三、教學過程（一）指名讀第4自然段。（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。（三）指名讀有關句子。1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！?．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋€“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。（五）讓學生根據(jù)板書練習背誦。板書設計：外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏活動：等魚貼、飛、停、注視等捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛住處：隱蔽教學后記：文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。《翠鳥》教學設計第一課時篇六這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。一、知識與能力學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。二、過程與方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。三、情感態(tài)度與價值觀引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。通過假設性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護野生動物的情感。通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）情境創(chuàng)設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法教具的選擇與使用目的：多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。教時安排：兩課時第一課時正確認讀生詞。學習1~3自然段。體會作者抓住特點描寫的寫作手法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知愿望導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。 談談你對這位朋友的第一印象。學生自由發(fā)表意見，老師認真聹聽并給予適當?shù)脑u價。 你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。引導學生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：翠鳥的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細些。翠鳥有什么看家本領？是怎么樣形成的？翠鳥的生活習性是怎么樣的？二、初讀感知過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。 匯報讀書收獲：（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）二、精讀體會過渡：小朋友可真會讀書??？想收獲得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收獲什么？ 學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。 匯報讀書收獲：（1） 你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮?！边@個重點句）形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論） 交流討論所得。 請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀） 你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀三、自主探究過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！ 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調控） 請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？） 觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么） 指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．四、回味課堂，積累語言過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。第二課時一、教學內容： 學習5自然段。 背誦喜歡的自然段。 研討生字的記憶方法。 交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。二、教學過程（略） 回顧上一節(jié)課所學的內容。 教學5自然段。 背誦自己喜歡的自然段。 研討生字的記憶方法。 交流收集到有關翠鳥的其它資料。 與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。板書設計：翠 爪子：紅色 抓住葦稈頭上（橄欖色）羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）鳥 眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚《翠鳥》教學設計第一課時篇七創(chuàng)設情境：師：同學們，通過剛才的學習，我們已經(jīng)非常了解這種小鳥了，大家都很喜歡它，尤其是小朋友，所以他們想捉一只來飼養(yǎng)，你們覺得這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽，所以不容易抓到。師：噢，確實有這個原因，那還有別的理由嗎？生：我覺得，這個愿望課不太好，這會讓翠鳥失去自由。師：那你想對抓鳥兒來飼養(yǎng)的人們說些什么呢？生：我們要愛護鳥兒......師小結：作者用精彩的描寫表達了他對翠鳥的喜愛（板書），可人類小朋友喜歡的方式卻不對。同學們，將你想說的話寫下來吧！生寫話，師隨機指導。交流自己寫的內容。師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達自己的感受呢？可以寫些什么？生：寫愛護鳥兒。師：鳥兒在哪里飛翔呢？生：藍天啊！師：是的。所以可也描繪一下藍天，它和鳥兒課有著很大關系的。還有什么和翠鳥有關呢？生：小河、樹林、懸崖......師：可以挑選幾處寫一寫哦。生讀自己所寫內容。生：蔚藍的天空是鳥兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在于每一種生命。人類，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間，讓鳥兒自由。我愛大自然！生：請別傷害翠鳥，它們多可愛??！那么漂亮的羽毛，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍天飛翔吧！生：......師小結：同學們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛，對大自然的保護。你們體會到了，真正的熱愛就是保護。同學們互相交流所寫感受。設計意圖：在理解課文的基礎上讓學生展開討論，學生很快明白了真正的喜愛是保護，這一文章最終要表達的情感。在此時，我有加以引導，讓孩子們不要只表達情感，還可以加上對翠鳥及環(huán)境的描寫，既鞏固了課文內容，也升華了情感?！洞澍B》教學設計第一課時篇八復習詞語感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。圖片教學過程：一、復習引入。上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。聽寫詞語通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）（1）、顏色鮮艷頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。發(fā)言：從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。從