【文章內(nèi)容簡介】 了）談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。學生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語句說明。（隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。教師：在這么危機的時刻，在關乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。五、升華感情，體會寫法提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應該怎樣說？（出示課件導圖）（通過這樣的思考，使學生再次回顧全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學生能夠按順序說出主要內(nèi)容）提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進）談話：我們今天學習的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。提問：學完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？教師總結提升：作為老師，學完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。板書設計：2跳水情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷孩子船長父親《跳水》公開課教案設計篇五知道兒歌的名稱，學念這首兒歌。幼兒能向小青蛙學習，游泳不怕水。鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。出示青蛙，引起幼兒興趣。――它是誰？它有什么本領？欣賞兒歌――教師邊念兒歌邊放――為什么說小青蛙的膽子大？――它是怎么跳下水的？游戲――跳水――幼兒學做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）討論：我們怎么像小青蛙學習？附：跳水小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！被顒邮冀K以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好?！短饭_課教案設計篇六、機智果斷的好品質(zhì)。，寫出段落大意，說出課文的中心思想。、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。、新詞，會用模仿、顯然造句。、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。3課時。教師板書課題：跳水，你想知道什么？？這篇課文的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。思考：課文描寫了一件什么事？（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。），學生字。注意區(qū)分：氣急了、氣極了。：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準風平浪靜 搖搖晃晃： 艘：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。？什么地方？這件事情是怎樣引起的？：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？學生可把課文分成三段：第一段（2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。第二段（4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。第三段（6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。：讓學生提出不懂的問題。、生詞。復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）。思考：①這段寫了什么內(nèi)容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？指導學生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）。注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀。默讀思考：？（指導學生按順序?qū)W習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。？指導學生理解以下兩個句子。讀句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。），體會當時事態(tài)的嚴重。，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。），命令他跳水？結果怎樣？（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開槍。）？作者要贊揚什么？（末尾回應課題，跳水是事情發(fā)展的結局。課文