【文章內容簡介】 初步建立1千米的長度觀念。知道1千米＝1000米能力： 能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米創(chuàng)新： 測量、聯(lián)想，建立空間觀念德育： 引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。 教學步驟一、復習提問：我們學過哪些長度單位？口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等 于幾厘米。做一做：在下面的（ ）里填上適當?shù)拈L度單位。(1)、單人書桌的長度是60（ ）。(2)、深圳國貿大廈的高度是160（ ）。(3)、有一項田徑比賽是200（ ）跑。(4)、2米＝（ ）分米（5）、60厘米＝（ ）分米二、新授導入新課量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位； 量教室的長、寬可用米作單位； 呢？這是我們今天要學習的新知識。板書課題：千米的認識聯(lián)系實際，初步認識“千米”。（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？（2）出示運動場示意圖，引導學生觀察并想象：運動場的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。（4）出示“千米”在生活中的應用情境圖，推出“千米”概念。a、1000米用較大的單位表示就是1千米。b、引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號兩端的數(shù)字和單位相同嗎？c、要表示一個距離的長短，能一不能只看數(shù)字：還要看什么？四、練習根據(jù)實際情況正確選用單位。珠海到廣州距離151（）數(shù)學課本寬17（）；學校操場長250（）；成人3小時行15（）。填空。3千米=（）米7千米=（）米9000米=（ ）千米8000米=（）千米四、總結（略）五、作業(yè)第72頁練習十八第2題。板書設計：千米的認識1千米=1000千米千米的認識教案設計 千米的認識教案公開課篇九人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7―8千米的認識教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。課前活動：先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間（一）教學目標1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。3，感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會千米在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心理（二）教學策略千米是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于千米是一個較大的長度單位，離學生可視性的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環(huán)繞著教學重點千米的認識，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受千米，建構千米，應用千米。教學流程設計意圖一，交流導入，引出千米（一）交流信息提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：1，走100米的路大約需要200步。2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。（二）揭示課題師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位――米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）二，聯(lián)系生活，建立表象（一）初步建立1千米的觀念1，引導：對于千米這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）2，探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象里，你認為1千米有多長學生回答后教師板書：1千米=1000米。（二）進一步建立1千米的表象聯(lián)系實際：。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）方案一：用米尺要量1000次。方案二：走這樣100米的路，要走10次。方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。方案四：繞學校200米的操場要走五圈。方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。……（三）估計1千米的距離1，初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學生估計，師生共同評價2，引導（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）方案一：從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。方案二：從學校門口出發(fā)向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。方案三：從學校門口出發(fā)向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口?！?，了解用途，體會價值（一）引導學生舉例師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）（二）欣賞生活中的千米師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些千米，我們一起來看一看：1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。四，實際應用，鞏固新知（一）應用練習1，孫老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎（二）課外拓展1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）2，寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。在千米概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象的千米形成正確的表象，從而加深對千米的認識交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數(shù)學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念千米的學習情感，使學生感受了千米的數(shù)學和生活價值。課后延伸探索，拓展千米價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。片段一：初步估計師：看來我們班同學真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離?，F(xiàn)在請同學們估計一下，從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢生1：從學校門口到美能達照相館那里。師：為什么生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。千米的認識教案設計 千米的認識教案公開課篇十在學習了幾個常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學內容中安排學習兩個土地面積單位――公頃和平方千米。教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題――這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學生感受到前面學習的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產生了學習新的面積單位的需要。然后教材給這兩個單位進行界定，讓學生明確它們的實際大小。在他們的生活經驗中很少了解到和公頃、平方千米相關的東西。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：針對本課時的內容，我制定了以下教學目標：通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應用公頃計算