【文章內(nèi)容簡介】 《濟南的冬天》作者是()，原名()，字()( )人。(地點)《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是()，字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情?一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案篇六。“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。一、交流導(dǎo)入以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。二、初讀感知“美”，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)，向我們傳達美嗎？（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚）三、再讀聚焦“美”，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）。（讓學(xué)生熟悉這一段），配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）四、三讀朗誦“美”，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情），教師提出要求，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 ?！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句），為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。五、朗讀擂臺賽。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝），教師配樂，其他學(xué)生評價。六、板書設(shè)計（略）七、沉思畫出美課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。八、教學(xué)反思本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實實在在的收獲?！稘系亩臁方虒W(xué)設(shè)計方案篇七感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷情感態(tài)度與價值：體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用對寫景方法學(xué)以致用，進行片斷仿寫教學(xué)方法：品讀法投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南?！蔽覀儎倓倢W(xué)過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機。熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧!(聽范讀，思考問題)作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?溫晴濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?山(4)水(5)老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個動聽的名字嗎?老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來取?陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?過渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。集體朗讀一般說來，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認(rèn)為的呢?最妙的是下點小雪為什么作者會認(rèn)為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)①山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。頂：準(zhǔn)確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思?！绊敗弊钟忠鹣挛陌寻杀茸魅毡究醋o婦(護土)的比喻②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)穿：準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。師總結(jié)：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)從高到低——山上山尖山坡山腰通過剛才的賞析，同學(xué)們覺得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)補充作者經(jīng)歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)群山把小山村圍在中間山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?擬人、動詞地選擇)片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(12)種，注意用詞正確學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師挑選23篇進行點評學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)教師總結(jié)：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。，完成的課后修改。本教學(xué)設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進行學(xué)以致用。教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個教學(xué)過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和指導(dǎo)性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓(xùn)練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫作方法進行運用，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時使學(xué)生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊?！稘系亩臁方虒W(xué)設(shè)計方案篇八本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。本文的內(nèi)容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。本文的特點：（1）語言生動活潑，方言和普通話結(jié)合運用。（2）細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，描寫有層次。（3）修辭運用豐富。（4）感情樸實真摯。學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語言的技巧。（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法、體驗法、討論法等。（一）三維目標(biāo)知識與能力：（1）能說出濟南冬天的特點。（2）能分析作者所運用的修辭手法。過程與方法：（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。情感態(tài)度與價值觀：（1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。（二）教學(xué)重點能說出濟南冬天的特點。能分析作者所運用的修辭手法。（三）教學(xué)難點能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。（四）教學(xué)方法朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等。（五）教學(xué)課時一課時（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。（二）初讀文本，感受濟南之冬首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶這些地方的特點是什么？大風(fēng)、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調(diào)（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”?！捌孥E”和“怪事”使得語言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。（三）精讀語句，品味寫景之妙然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？可愛這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ū扔?、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{(diào)的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。（設(shè)計意圖：通過三個問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本段的寫作藝術(shù)進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）最妙的就是下點兒小雪呀?！懊睢痹谀睦?？山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）山腰：等到快日落的時候，微