【正文】 最新《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(15篇)最新《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(15篇)為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)大自然的情懷。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。預(yù)設(shè)：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜?jiǎng)σ栽O(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。讀準(zhǔn)字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）二、理清思路，把握特點(diǎn)聽(tīng)讀課文，體悟情感。用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。（贊美）自由朗讀，把握特點(diǎn)。（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？理清思路，明確重點(diǎn)。假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪個(gè)方面？（分“陽(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）三、精段細(xì)讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細(xì)膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）①對(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個(gè)字（“妙”，“雪”寫(xiě)的是內(nèi)容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)）③說(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？（“頂”字寫(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面?！拌偂弊钟玫煤茫且?yàn)榫€條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號(hào)內(nèi)容）想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山！四、同桌合作，探究疑點(diǎn)標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。（不可以，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南）五、小結(jié)本課，歸納要點(diǎn)掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！六、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。片斷仿寫(xiě)練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫(xiě)的方法。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象和感受的寫(xiě)法。２、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。４、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。１、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。２、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。１、濟(jì)南的冬天是（ ）。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。學(xué)生的回答：⑴ 濟(jì)南的冬天是（溫晴、 ）⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。兩課時(shí)。理清文章的情感思路。１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。初讀課文：⑴ 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）⑵ 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。）⑶ 教師補(bǔ)充：老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。２、分析理解：精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題：朗讀第三段，要求：⑴ 找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。⑵ 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。朗讀第五段，要求：⑴ 畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。⑵ 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。寫(xiě)作特點(diǎn)：你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。３、學(xué)習(xí)反饋：閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫(xiě)抒情散文，一要寫(xiě)出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。４、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。５、閱讀思考：⑴ 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。⑵ 作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫(xiě)出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。⑶ 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。６、課堂檢測(cè)：⑴ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。⑵ 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？⑶ 本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？⑷ 本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？⑸ 本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？⑹ 本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？⑺ 本文的中心思想是什么？７、課外練習(xí)、閱讀拓展。異地之冬 北平 倫敦 熱帶（對(duì)比） 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮（奇跡） （怪事） （害怕）濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情引出 “寶地”（喜愛(ài)）濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致（小水墨畫(huà)。）濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰綠──溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍）活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）解題。板書(shū)：濟(jì)南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍簡(jiǎn)介作者。（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴（五）講析第2自然段。提出下刻問(wèn)題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）（2）為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）2學(xué)生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業(yè)。背誦2啟然段。寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。第二課時(shí)（一）檢查課外作業(yè)。（二）講析4自然段。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4自然段。提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）描寫(xiě)對(duì)象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情樹(shù)矮松越發(fā)青黑就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦比喻山山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色擬人講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。學(xué)生朗讀第4自然段。（三）講析第5自然段。教師朗讀第5自然段。提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。學(xué)生朗讀第5自然段。（四）課堂練習(xí)。板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評(píng)價(jià)。（五）布置課外作業(yè)：背誦5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫(xiě)廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在