【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理。在理解蘇格拉底的一番深入淺出的話時(shí)，我基本放手，用學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際的方法各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：一、為節(jié)省時(shí)間，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有展開(kāi)。特別是在學(xué)生滔滔不絕地談起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一時(shí)就將此處的朗讀體會(huì)忽略了。沒(méi)能讓學(xué)生細(xì)細(xì)感悟，顯出教學(xué)處理上的粗糙與隨意性。本人的課堂駕馭能力有待提高。在應(yīng)當(dāng)停留的時(shí)候停留，應(yīng)該回味的地方回味。惟有做到如此才是真正的駕御了課堂。在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬游繩的亂走。二、聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)沒(méi)鋪墊好。學(xué)生隨著我的思路說(shuō)著弟子們的可笑與愚笨，談著機(jī)遇的可貴與易逝，背著現(xiàn)成的名言。但能真正聯(lián)系實(shí)際談出體會(huì)的只有幾個(gè)尖子生，沒(méi)能真正做到面向全體學(xué)生。三、在課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏課堂調(diào)控能力，雖然在課前作了充分的預(yù)設(shè)，但不能很好地利用課堂生成的資源，對(duì)孩子的精彩發(fā)言沒(méi)給予高度的評(píng)價(jià)，也沒(méi)能對(duì)孩子言語(yǔ)中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行有效的修補(bǔ)。如學(xué)生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學(xué)生說(shuō)，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。我沒(méi)能及時(shí)予以肯定，處理學(xué)生回答的問(wèn)題還要技巧些、藝術(shù)些，給予有效的評(píng)價(jià)。《最大的麥穗》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五根據(jù)教材特點(diǎn)及我班學(xué)生情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文。能夠讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三段。作者所寫的摘穗是一件不起眼的小事，但小事中卻見(jiàn)大道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難一下子就理解透徹的。因此在本課的教學(xué)中，我重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟。本堂課我力圖體現(xiàn)“雙積累、兩結(jié)合”的課題精神，下面就談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些感受。反復(fù)品讀，走進(jìn)文本，讀中感悟。只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開(kāi)心靈的窗戶與文本交流、相融，因此，我設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯的課堂才是語(yǔ)文的課堂，才是孩子的課堂。反復(fù)品讀，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的反復(fù)品讀，不經(jīng)意間培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，幫助他們提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳性。利用教材資源，豐富生活積累?！白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！蔽易尯⒆勇?lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，就使得原本簡(jiǎn)潔而又深刻的文字變得形象、具體、豐滿，適合孩子的理解水平。同時(shí)，把孩子的生活引入課堂，也有助于提高孩子對(duì)生活的理解，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更顯魅力。課前的預(yù)習(xí)，我讓孩子查找資料，對(duì)本課的人物背景做一個(gè)充分的了解。課上，搜集名人名言，學(xué)寫名人名言。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。學(xué)生課前就已領(lǐng)略了世界級(jí)大哲學(xué)家的風(fēng)采，沐浴著蘇格拉底智慧的光芒走進(jìn)《最大的麥穗》，這不是學(xué)習(xí)一篇課文，而是學(xué)習(xí)一種人生的態(tài)度。搜集名人名言，學(xué)寫名人名言，更是思想的升華。老師們，以上只是自己的一些粗淺的想法，執(zhí)教過(guò)程中也存在著許多值得探討的地方，現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是能聽(tīng)到您真誠(chéng)的聲音！《最大的麥穗》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六《最大的麥穗》是蘇教版11冊(cè)語(yǔ)文中的一篇非常精彩的課文。這篇散文文筆優(yōu)美，篇幅不長(zhǎng)。它主要敘述了希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘取一個(gè)最大的麥穗，結(jié)果這些弟子們最后兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。我覺(jué)得，課文運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理，是一個(gè)重要特色。在教學(xué)中，我們要抓住本文的寫作特點(diǎn)，反復(fù)朗讀。作者把在麥地里行走比做人生，將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)；將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或隨手扔掉已經(jīng)摘下的，與放棄機(jī)遇、錯(cuò)失良機(jī)聯(lián)系起來(lái)；將“把眼前的一穗拿在手中“，與抓住時(shí)機(jī)認(rèn)真去做、切實(shí)完成當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。這樣看來(lái)，一件毫不起眼的小事摘麥穗，作者就賦予了它深刻的意義。課文聯(lián)系十分自然，說(shuō)理也格外透徹，給人的教育應(yīng)該也是非常深刻的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，已經(jīng)從課文的最后一個(gè)自然段中讀懂了道理。他們也知道了做人應(yīng)該抓住身邊的機(jī)會(huì)，不要放棄良機(jī)。但是我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)歸說(shuō)，大道理是明白了，聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解，可能還有一段距離，因此，在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一段對(duì)話，幫助學(xué)生理解課文的寓意。師：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是什么意思，你是怎么來(lái)理解的呢？請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際，先自己說(shuō)，然后在小組內(nèi)說(shuō)，最后我們一起交流。生：（自由學(xué)習(xí)）師：我來(lái)談?wù)劙?。從小開(kāi)始，我就想成為一個(gè)頂天立地的大英雄，所以，對(duì)于身邊的小事，我從來(lái)就不屑一顧。比如看見(jiàn)小朋友摔交了，比如看見(jiàn)鄰居的垃圾沒(méi)有時(shí)間倒了……我都不