【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程中獲得樂(lè)趣，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。scratch教學(xué)可以將“跟著學(xué)”變?yōu)椤斑呍O(shè)計(jì)邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。從課堂中我們可以看到，通過(guò)小組和全體討論，學(xué)生會(huì)提出各自的問(wèn)題，也會(huì)有各自解決問(wèn)題的策略、思路。例如，在講完《貓貓走迷宮》游戲后，我就引導(dǎo)學(xué)生：“你還能設(shè)計(jì)其他類(lèi)似的游戲嗎？”學(xué)生舉一反三地提出了其他游戲，如釣魚(yú)、闖關(guān)冒險(xiǎn)等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，scratch涉及的領(lǐng)域較廣，與他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)和理解有著自己獨(dú)特的想法。他們渴望將自己的想法融入到作品里，使作品富有創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異。教師在定位某個(gè)作品的時(shí)候，起點(diǎn)不能太高，要讓相對(duì)弱的學(xué)生有提升的空間。總之，將scratch引入到信息技術(shù)課堂，要追求整體和諧。只有這樣，我們的信息技術(shù)課才會(huì)因?yàn)橛辛藄cratch的介入而變得更加豐富、靈動(dòng)、精彩！信息技術(shù)在課堂篇四信息技術(shù)讓我的課堂更精彩江西省信豐縣第三小學(xué)何淑英[摘要]隨著課堂改革的不斷實(shí)施，信息技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，充分合理地利用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)了音響與畫(huà)面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂(lè)形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育的有效性。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)輔助運(yùn)用隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，信息技術(shù)輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。信息技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。一、信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們音樂(lè)修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)于一些音樂(lè)作品，特別是中外名曲、器樂(lè)曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺(jué)得音樂(lè)欣賞課呆板、枯躁，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，以至造成終生缺憾。但如果在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中有效的利用信息技術(shù)教學(xué)手段，給課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，這樣學(xué)生就會(huì)帶著新穎和好奇的心情主動(dòng)積極地去欣賞音樂(lè)，音樂(lè)欣賞課也會(huì)上的非常成功。比如欣賞器樂(lè)曲《金蛇狂舞》時(shí)，首先出示影片，然后再放音樂(lè)，這樣把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合起來(lái)，融圖畫(huà)與音樂(lè)為一體。影片上相同的圖形或色彩即表示樂(lè)段基本相同或完全相同。欣賞時(shí)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊看影片，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂(lè)段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、音樂(lè)形象便一目了然，學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)跳動(dòng)的音符，按照旋律流動(dòng)的美，輔以形象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。比如隨著樂(lè)曲的進(jìn)行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動(dòng)作配合情感的表達(dá)和其節(jié)奏的進(jìn)行，使學(xué)生不但了解音樂(lè)的旋律，還體驗(yàn)到音樂(lè)所表現(xiàn)的歡騰情緒，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)作品的主題。由于運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，即使平時(shí)不喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，此時(shí)也會(huì)被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣，音樂(lè)的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)欣賞音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，要使學(xué)生理解音樂(lè)形象，首先須懂一些音樂(lè)基本知識(shí)，還須對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力。通過(guò)“聽(tīng)”這個(gè)具體的感知手段，能準(zhǔn)確地理解音樂(lè)形象。體會(huì)作品思想。音樂(lè)欣賞時(shí)，最好輔以其他手段。如果借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，這既適合兒童少年的心理特點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣，又有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如，欣賞電子琴獨(dú)奏《牧民的一天》中，樂(lè)曲的五個(gè)部分不一樣，第一部分引子描繪草原清晨的景色，第二部分表現(xiàn)牧民愉快的放牧，第三部分表現(xiàn)草原上萬(wàn)馬奔騰的景象，第四部分表現(xiàn)牧民們歡快的舞蹈，第五部分為尾聲表現(xiàn)夕陽(yáng)西沉牧民歸家的情景?？墒菍?duì)于五年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原對(duì)于他們是多么的陌生，牧民的風(fēng)土人情是多么難以理解，學(xué)生光聽(tīng)音樂(lè)是很難理解各個(gè)樂(lè)段的內(nèi)涵的。但借助信息技術(shù)教學(xué)手段，放映牧民在廣闊的草原上放牧、駱駝在廣闊無(wú)垠的沙漠上行進(jìn)和蒙古族人民歡歌笑語(yǔ)翩翩起舞的場(chǎng)面，并配以音樂(lè)，學(xué)生就能理解到前者表現(xiàn)悠長(zhǎng)遼闊而舒展的音樂(lè)形象，我們聽(tīng)后仿佛置身于無(wú)邊草原和廣闊的沙漠這樣的大自然景色之中，理解了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，而后者是活潑、熱烈而歡快的旋律，表現(xiàn)了蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情等等。二、信息技術(shù)在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或聽(tīng)錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿(mǎn)美感的 midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如學(xué)唱《說(shuō)唱臉譜》這一課時(shí)，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、感覺(jué)得到的京劇教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動(dòng)作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會(huì)到京劇的韻味。學(xué)生們?cè)谳p松，有趣的快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂(lè)教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點(diǎn)，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國(guó)粹的魅力，自覺(jué)投入到學(xué)唱京劇這一活動(dòng)中來(lái)，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺(tái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這些實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛。根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且還能以趣激思，活躍音樂(lè)課堂氣氛。多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像，學(xué)生不但能把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，而且還能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如