微課在高中信息技術(shù)高效課堂的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-05 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如難易程度等，并充分利用網(wǎng)絡(luò)進行開發(fā)。要及時引導(dǎo)學生，不斷使教學內(nèi)容與教師的信息相適應(yīng)，糾正教學中與學生吸收能力不相適應(yīng)的問題，提高教學效率。教師與學生之間只有不斷地交換信息，才能實現(xiàn)微課教學信息的及時準確的傳遞。 高效的信息化教學能有效地提高高中課堂教學的效率，對促進高中信息技術(shù)學的推進和有序發(fā)展具有重要意義。就當前高中信息技術(shù)教育模式而言，存在一些問題，如與基本目標脫節(jié)，學生課堂行為不良，教師教學方法不科學等。在此基礎(chǔ)上，本文提出了高中信息技術(shù)教學的困境，即教師能否實現(xiàn)高效率課堂的構(gòu)建，從而改變學生的學習行為，提高課堂效率，進一步提升高效率課堂設(shè)計的目標。 4在高中信息技術(shù)教學中運用微課現(xiàn)狀 自從國家提出新課改之后，要求教師在高中信息技術(shù)教學中，積極改進以往的教學形式，結(jié)合學生的學習實力，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和信息技術(shù)進行微課教學。但是微課教學模式也是近些年被教師應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學中來，線上線下相關(guān)的教學案例資源不夠充分，大部分教師在利用微課進行高中信息技術(shù)教學時，仍舊習慣按照以往的講課思維、教學流程給全班學生設(shè)計同樣的聽課內(nèi)容，注重學生對知識點的掌握程度，忽視學生個性化學習能力培養(yǎng)，沒能將微課教學優(yōu)勢有效利用起來，降低了微課教學價值。 微課對學生自學實力具有較高要求，需要學生具有獨立學習視頻內(nèi)容、探索視頻知識的能力，并且需要學生在觀看視頻的過程中，能夠?qū)⒔處熤v解的內(nèi)容搭建成知識框架，確保自身在微課視頻學習結(jié)束后，能夠準確掌握教師講解的知識點。對于高中階段學生而言，他們開始有了獨立學習意識，但是學生在自學的過程中，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容布置學習任務(wù)，才能明白自學方向。當教師在高中信息技術(shù)教學中給學生留有自主探索學習任務(wù)的時間時，部分學生就會出現(xiàn)無法掌握學習重點的情況，不會在較短的時間內(nèi)，將重要的學習任務(wù)挑選出來，對所有的學習任務(wù)都是使用相同時間進行學習，學生的自學實力較差，影響了后面課堂教學的有序開展。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多教師在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課組織教學時，經(jīng)常會采用同一個教學模式開展教學，教學模式較為固定，影響了學生參與課堂學習的積極性。再加上部分教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，雖然意識到將學生作為課堂教學主體，但是在制定教學內(nèi)容時，仍舊習慣按照以往的教學理念設(shè)計教學措施，根據(jù)課本中的教學知識錄制微課內(nèi)容，沒有深入分析學生的理解能力，導(dǎo)致教師制作的微課視頻內(nèi)容難以有效滿足學生學習
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