注重學生有效提問提高課堂教學效果(編輯修改稿)
2025-04-15 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際。所謂理論聯(lián)系實際提問，就是在掌握教材知識點的基礎上，把具體的知識點和當前國際國內(nèi)重大實時政治和學生的思想道德實際有機的39。結合起來質疑，掌握教材理論，運用教材，既扎實基礎，又培養(yǎng)能力。如“一國兩制”這一知識點時，針對臺獨分子提出的“一邊一國論”，我們可以問“一邊一國的實質是什么”“為什么臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分（可用史實說明）”“統(tǒng)一后的臺灣會是什么樣子（可以聯(lián)系港、澳回歸后的現(xiàn)實）”這樣的提問方式，既使學生回顧歷史，展望未來，批判了臺獨思想，以港、澳回歸后的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、人民安居樂業(yè)的現(xiàn)實來展望臺灣的未來。這樣既激發(fā)了學生興趣，又培養(yǎng)了學生明辨是非能力。啟發(fā)學生思考，對所見所聞提問、對理論懷疑提問、對教師的答案提問、對道德標準提問，就熱點問題、焦點問題、社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。這些問題，緊貼學生的生活實際，往往是學生急需答案、很感興趣的問題，引入課堂，既可活躍課堂氣氛，引導學生關注國內(nèi)外大事、關注生活，尋求理論與現(xiàn)實生活的結合點，證明所學知識不是空洞的。如“三農(nóng)問題”，教師可提“為什么要重視三農(nóng)問題”、“會給我們的生活或社會帶來哪些變化”；又如幾年前轟動全國的 “馬加爵事件”，教師可提出如“悲劇的發(fā)生與家庭教育有何聯(lián)系”、“學校和社會又有何責任”、“我們青少年學
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