四年級語文觸摸春天說課設計-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:36 本頁面
【文章內容簡介】 讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解從未體驗過的地方時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。 從文本中來，到文本中去。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從流暢感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從竟然體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞神奇的靈性讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問
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