最后一課說課稿(編輯修改稿)
2025-04-15 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。 第三環(huán)節(jié)：合作探究 通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。 這一問訓練學生概括復述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡。 最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？ 教師出示投影，供學生考。 根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。 學生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。 學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。 究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥） 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。 第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學生的學習情況。 第二課時 第一環(huán)節(jié)：課前學習交流 讓學生小組內(nèi)比賽復述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡，又能說出人物形象。 第二環(huán)節(jié)：合作探究 （一）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 學生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。 ①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ） ②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……
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