語文教案匯總5篇(編輯修改稿)
2025-04-14 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 理解內容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀C恰當運用內容，能用普通話，正確、流利地朗讀全班學生根據以上標準評分，并有一兩句評價，評價內容多元化，包括認知領域、情感領域、心理狀態(tài)等多方面，這樣使每位學生都有了評價與被評價的經歷。四、評價標準分層化美國發(fā)展心理學家德納的多元智能理論也告訴我們：每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施分層評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。如：針對比較聰明而學習存在一定困難的學生，教學過程就多側重于他們的學習習慣等方面的評價，加強年級教導制的教研管理，強調各科教師溝通，重在研究學生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內。語文教案 篇2 一、教學目標： １、識記１２個生字?！ 。病⒄_、流利地朗讀課文?！ 。场⒘私庹n文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事自己做不依賴父母，自己學會生活的本領。 二、課前準備： 生字卡片、圖片?！ ∪?、教學過程： 復習鞏固 師：同學們，在平時的生活和學習中，有哪些事情自己能完成？哪些事情要讓父母幫著完成呢？ 師：現在就靠自己的能力把上節(jié)課學習的生字復習一下吧?！ ‰p軌小火車讀生字卡片（組詞、說句子） 進入課文 ?、賹耄骸 ⊥瑢W們認識他們嗎？（出示鴨子，老鷹的圖片） 誰能向大家介紹一下他們呢？（了解鴨子和鷹的本領） 你們現在知道他們的本領了吧！ 今天老師就講一個關于他們的故事，你們一邊聽一邊想故事里的鴨子和小鷹在干什么？（師背讀課文）?！ ≌f的真好，今天我們繼續(xù)學習１４課自己去吧。（板書課題并指讀） ②學文： 師：自己小聲地讀讀課文，并數數課文一共有幾個自然段（２） 誰愿意讀讀課文（你想請誰跟你一起讀，為什么只請一個小朋友？） （生：因為只有兩個自然段） 師：大家對讀的同學有什么要求嗎？你們對聽的同學有什么要求嗎？ 好，開始讀吧。（讀后評價） 學習第一自然段 出示圖１：在一個陽光明媚的早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到開滿鮮花的草地上散步，小鴨子可開心了，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子這時會想到什么呢？（自由回答） 那他是怎么跟媽媽說的呢？自己讀讀第一自然段。（指名讀） 找出小鴨子說的話。（讀后指名回答并貼句子） 當時小鴨子是什么心情，他心里會想些什么呢？后面是什么符號（？） ?。w會語氣：高興、商量、懇求） 他應該用什么語氣和媽媽說呢？ 誰能把你體會到的讀出來（讀說話） 鴨媽媽是怎么回答的（出示鴨媽媽的話） 鴨媽媽多狠心啊，她明知道小鴨子還不會游泳，還讓他自己去，你們恨鴨媽媽嗎？為什么？ 應該用什么語氣來讀讀鴨媽媽說的話呢？（和藹、關愛、信任）。
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