【文章內(nèi)容簡介】 ，感受語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學(xué)生帶入到的情境中?！　∪?、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵　　，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)　　，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找?！　?，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎?，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！　　設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵，讓的思想得到升華。　　教學(xué)反思　　進(jìn)行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。語文教案 篇5　　教學(xué)目的　　、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。　　，采用對比逐層論證的方法。　　、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為??？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)?！　≠Z誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識）；它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值?！　《⒆髡吆喗椤　。▽W(xué)生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源?！　∫婚T父子三詞客；千古文章八大家?！　∪?、閱讀課文　　學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀?！　∷?、疏通字詞　　學(xué)生自譯。補充（板書）：　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事　　通假字：厭、當(dāng)　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始　　五、布置作業(yè)　　完成課后練習(xí)二——四題　　第二課時　　一、檢查作業(yè)　　完成練習(xí)二——四題　　二、分析課文　　齊讀課文　　思考練習(xí)一。　　提名思考回答：　　文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點明了寫作意圖？　　教師簡析（參考教師用書）　　簡介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情　　作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章?！　∷裕Y(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情?！　∪?、小結(jié)　　本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。　　語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。　　文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人?！　∷摹R讀課文　　五、布置作業(yè)　　背誦課文；　　比較閱讀《過秦論》；　　學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》　　第三課時　　一、檢查背誦　　背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文　　二、比較《過秦論》　　都是史文章　　都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷　　《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。　　論證方法：都運用對比論證方法?！　≈行恼擖c的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山?！　≌Z言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。　　不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂?！　∪?、布置作業(yè)　　課外閱讀另二篇《六國論》　　一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》（節(jié)選）語文教案 篇6　　　　1.“語海暢游”部分，目的是讓學(xué)生體會連詞“和”及“與”的用法，對學(xué)生進(jìn)　　行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)頓號、引號、書名號的用法?！　?.“積少成多”安排了《別董大》一詩，引導(dǎo)學(xué)生熟練成誦，感受語言魅力，體會摯友深情?！　?.“閱讀平臺”的《心靈創(chuàng)可貼》疑問真摯感人，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，感受小女孩純真的愛心。　　4.“能說會道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學(xué)生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，提高學(xué)生的口語交際能力?！　?.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生以本單元課文為例，學(xué)習(xí)把最感人的部分寫具體，寫出真實情感?！　?“能說會道”——“講述我家的故事”，引導(dǎo)學(xué)生與家長充分交流，　　選出真正能夠感動自己也能感動他人的事例在班內(nèi)交流。　　“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動寫具體，注重細(xì)節(jié)描寫，從細(xì)微處見真情?！　　　W(xué)生準(zhǔn)備：　　。　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　3課時　　第一課時　　一． 預(yù)習(xí)提綱　　1. 第一題“和”“與”起到什么作用？　　2. 找出第二題不屬于同一類的詞。練習(xí)給第三題加標(biāo)點?！　?. 思考《別董大》的作者和每句詩的意思，背誦最后名句?！　《?展示交流　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入　　1. 同學(xué)們，結(jié)束了本單元四篇課文的練習(xí)，今天我們又要結(jié)伴去百花園暢游一番了，你們做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？　　2. 過渡：大家都知道，我們中國的語言可謂是博大精深，深入進(jìn)去，便能感受到它的妙趣無窮！　?。ǘW(xué)習(xí)“語海暢游”　　1. 詞語真有趣　　A課件出示山和水，太陽和月亮，鼓勵和指導(dǎo)