一年級數(shù)學上冊認識圖形教案文檔(編輯修改稿)
2025-04-13 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 ，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。 長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。 (課件出示：平面圖形) 學生嘗試說說認識的圖形名字。 揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。 (板書：認識圖形) (結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。) (二)操作交流，探究新知 感知“面”在“體”上 (1)觀察操作。 提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧! (2)匯報交流 說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。) (通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。) (3)引導發(fā)現(xiàn) (課件演示“面”在“體”上的分離過程) 師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。 (通過“看”，初步體會面在體上) 動手操作，合作學習 (1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢? (這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。) (2)小組合作完成 (3)匯報、交流不同的方法 引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。 (充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。) (通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。) 小結 我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的`，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。 游戲：我說你想 試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。 同桌之間可進行互動練習。 (通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。) (三)鞏固加深，遷移拓展 連一連：將圖形與名字連線 (變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。) 找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形? (教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。) 師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧! 說一說：這些交通標志牌是什么形狀? (課
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