三角形的分類教學設計(編輯修改稿)
2025-04-13 02:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用一個物體將三角形的一部分遮擋住，只露出一個角，讓學生根據(jù)這一個角猜測這個三角形可能是什么三角形。 只露出一個直角：這個三角形肯定是直角三角形。 只露出一個鈍角：這個三角形肯定是鈍角三角形。 只露出一個銳角：這個三角形可能是銳角三角形、可能是直角三角形、也可能是鈍角三角形。 ?。ㄔ谶@里讓學生明確判斷是哪類三角形時，看角只看一個銳角三角形要看三個，看邊要看三條，才能夠確定是那類三角形。） 指導學生完成思考題 四、小結(jié) 通過今天的探究學習，你有哪些收獲？這些收獲是怎樣得來的？ 五、設計理念： 依據(jù)“先學后教，當堂訓練”的教學理念，充分照顧學生在學習過程中的主體作用，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，由喚醒學生對角的認識入手，引出三角形和三角形在生產(chǎn)、生活中的應用，旨在為探索新知作知識鋪墊的同時，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值，增強學生學習數(shù)學的興趣。新知的探索過程中，學生以小組合作的方式，自主探索，得出按角或按邊分類的結(jié)果，教師在此期間只作適當?shù)囊龑В瑪[正教師的引導、協(xié)助位置，使學生在參與探究的過程中自主獲取知識，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。至于一開始并沒有完全按教材的提示，放手讓學生討論分類的方法，考慮到學生的實際經(jīng)驗不足，目標過大，無從下手而浪浪費有效的課堂教學時間，所以教師在分類上，著情給予方向性指導，使學生的自主探究有方向可尋。練習小結(jié)旨在鞏固所學的同時，對知識有個完整的認識和對獲取知識的方法有個更新的認識，從而增強學生的學習信心。 《三角形的分類》教學設計2 教學目的： 、操作、比較，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握三角形的種類特征，能解決一些簡單的實際問題。 、操作能力和形象靈活的思維能力。 、自我探索意識和創(chuàng)新精神。 教學重點：會按角和邊的特征給三角形分類。 教學難點：區(qū)別掌握各種三角形的特征。 教學關鍵：引導學生自己觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。 教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情境，激趣導課
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