【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等?！　。ǎ玻┑冗吶切巍　〉诙M三角形的邊有什么特點？什么名字？（等邊三角形）板書：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現(xiàn)吧！怎樣發(fā)現(xiàn)的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。　?。ǎ常┑妊切魏偷冗吶切蔚年P(guān)系　　什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統(tǒng)一雙方各派一名代表發(fā)表意見。師小結(jié)：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形?！　∪椥曰顒?，落實建構(gòu)　?。薄⑵鋵嵾@些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請你圍一個喜歡的三角形?！　。?、通過圍，你覺得哪個三角形最容易圍，哪個三角形最不容易圍？　?。?、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形?！　　度切蔚姆诸悺方虒W設(shè)計 篇5　　教學目標:　　、操作、比較,發(fā)現(xiàn)三角形角的特征,會給三角形按角進行分類,理解并掌握三角形的種類特征,能解決一些生活中的實際問題?！　　⒉僮髂芰?體會分類標準的嚴密性。　　教學重點:三角形的分類標準　　教學難點:以角為標準進行分類　　教具準備:一支彩筆、一把尺子、一個雙面膠、一把剪刀、手工紙兩張、一個磁鐵。每個小組準備一張A4紙?！　≡O(shè)計過程:　　預設(shè)的教師活動　　可能的設(shè)計活動　　設(shè)計說明　　一、談話導入　　同學們,我們已經(jīng)學過了哪些角?　　課件出示銳角、直角、鈍角。能說這些角的名稱嗎?　　(課件演示)老師在每個角上添上一條線段把它們變成變成了什么圖形?　　什么是三角形呢?　　請同學們用水彩筆和尺子任意畫一個三角形。畫好后用剪刀把它剪下來?！　《?、新授　　。　　如果和他們分法相同,請有序的的把三角形帖在它的同類三角形一起?！　?三角形的分類　　?！　?、直角三角形、鈍角三角形的相同點和不同點?！　?這個大集體有幾名成員。課件出示集合圖?！　∪?、鞏固練習　　1.　　判斷題?！　、偃我庖粋€三角形,至少有兩個角是銳角?！　、谧畲蟮慕鞘卿J角的三角形一定是銳角三角形。　?、壑苯侨切沃杏?個直角。1個銳角。　?、芤粋€三角形中只能有一個直角或者一個鈍角。　　、直角三角形還是鈍角三角形?　　說說你的理由?！　??！　??！　?每組四名學生合作。還有四名學生到黑板上來拼。　　生:直角、銳角、鈍角、平角、周角　　生:三角形　　由三條線段圍成的圖形叫做三角形　　組長來展示分類的情況。組長說這樣分的理由。　　組1:根據(jù)三角形大小來分。　　組2:根據(jù)紙的顏色給三角形分類　　組3:根據(jù)三角形的角的特點來分　　揭示特征把三角形取名。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形　　相同點是:每個三角形都有2個銳角。　　不同點是:它們的最大角不一樣,有銳角、有直角、有鈍角。所以三角形的名稱是由三角形中的最大角決定的。　　學生自由讀題,用手勢表示對與錯。錯題學生要說出自己的理由?！　∮靡粡堈叫渭堈鄢?個完全一樣的直角三角形,有兩種折法,一是,把正方形對角對折再對折,二是,把正方形對邊對折成長方形,再沿著長方形的對角線對折?！　⊥ㄟ^復習角的知識,讓學生對知識進行遷移,根據(jù)角的特點給三角形進行分類作好鋪墊?！　W生通過畫、剪三角形讓學生更深的理解封閉圖形,也培養(yǎng)了學生的動手操作能力?！　⌒〗M內(nèi)進行分一分,說一說自己的分類的標準是什么?！　≈匾暸囵B(yǎng)學生的觀察能力的培養(yǎng)?！　⊥ㄟ^判斷檢驗學生對知識的掌握情況和靈活運用知識的能力?！　∽寣W生猜一猜是什么三角形?培養(yǎng)了學生觀察能力和邏輯思維的推理能力。通過折長方形,不僅培養(yǎng)了學生的操作能力,還培養(yǎng)了學生數(shù)學思維的發(fā)散能力。　　找找生活中的物品中哪些是今天我們認識的三角形。讓學生體會學數(shù)學是有用的,數(shù)學就在我們的身邊。讓學生更愛數(shù)學、更喜歡數(shù)學。通過拼圖讓學生得到了數(shù)學美的熏陶?！　　度切蔚姆诸悺方虒W設(shè)計 篇6　　教學目標:　　⒈通過觀察、比較使學生理解三角形的分類標準,從而正確認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形?！　、餐ㄟ^比較能根據(jù)角的大小給三角形分類,能正確說出各類三角形的特征和它們的相互關(guān)系。　　教學準備:　　 例題的三角形圖及表格的作業(yè)紙　　 學生準備一張長方形紙和一張正方形紙?！　〗虒W過程:　　一、教學新課　　 初步感受三角形的分類　　師:今天這節(jié)課我們來研究三角形的分類。(板書課題)　　出示P26面上面的六個三角形?！　?請你仔細觀察這些三角形,如果給他們分分類,你準備怎么分?　　學生四人一小組討論,集體匯報?！　?再次感受三角形的分類,研究分類標準?！　?大家的意見不統(tǒng)一,看來我們在研究問題的時候遇到了一些困難,在信封里,給大伙準備了一條錦囊妙計,看看是一條什么妙計呢?　　(數(shù)學博士:研究一下每個三角形的角是什么樣的角?各有幾個這樣的角?)　　四人一小組研究每個三角形的角,并填入表格?！　?你在研究角是什么角的時候,用什么方法來判斷的各是什么角的?　　(目測、量角器、三角尺的直角)　　按照怎樣的步驟判斷起來比較方便快捷?(先目測、再利用三角尺的直角)　　 按不同的角給三角形分類?！　?觀察大屏幕上的表格中每個三角形的角各是什么角?你有什么發(fā)現(xiàn)?　　有直角的三角形是哪幾個?除了直角,它還有什么角?　　有鈍角的三角形是哪幾個?除了鈍角,它還有什么角?　　還有兩個三角形的角都是什么角?　　問:現(xiàn)在你覺得這幾個三角形可以分為幾類?怎么分?為什么?　　學生小組討論,集體匯報?！　?大家的意見都一樣嗎?　　數(shù)學家們對這幾個三角形的分類和同學們分的完全一致,它們給這三類三角形根據(jù)它們角的不同還分別取了名字。　　板書:　　三個角都是銳角的三角形是銳角三角形?！　∮幸粋€角是直角的三角形是直角三角形。　　有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形?！　?我們剛才是按什么標準給這幾個三角形分類的?(按角)　　 驗證按角分類的科學性。　　問:剛才啊我們研究了6個三角形,咱們初步得出一個結(jié)論,可以將三角形按角來進行分類,是不是所有的三角形都可以用這個標準來分類呢?會不會有例外的現(xiàn)象呢?　　出示“試一試”　　學生獨自研究,集體匯報。　　問:你畫的是什么三角形?你是怎樣判斷的?　　小結(jié):　　看來咱們班每個同學研究的三角形都可以用這個標準來分類。　　 形成三角形按角分類集合?！　?通過剛才大家的研究,我們發(fā)現(xiàn)三角形可以按角來分類,如果把所有的三角形看作一個整體,銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分?！　∵厰⑹鲞叜嫾蠄D:　　小結(jié)三角形的判斷方法?！　?如果任意給你一個三角形你會判斷它是什么三角形嗎?你準備怎么判斷?　　根據(jù)學生的回答板書:　　二、鞏固練習　　“連一連”,完成書第27頁第2題?！　W生獨立完成?！　?你是怎樣判斷的?　　 “折一折”,完成書第27頁第4題?！　?你是怎樣折的?　　請兩個學生演示?！　　凹粢患簟?完成書第27頁第5題?！　?你準備怎樣剪?　　學生動手剪?！　∧闶窃鯓优袛嗨鞘裁慈切蔚?　　:“畫一畫”,完成書第27頁第6題?！　?你是怎樣畫的?　　第二個圖形有幾種畫法?　　追問:發(fā)現(xiàn)沒有,畫出的線段就是原來三角形的什么?　　“想一想”,完成書第27頁第7題。　　問:你分成了兩個什么樣的三角形?還可以怎樣分?　　“猜一猜”　　出一組部分被遮蓋的三角形?！　?你猜這是什么三角形?　　你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?　　三、總結(jié)全課　　師:通過今天的學習,你感覺你有什么收獲?　　三角形分成幾類?是按什么標準來分類的?　　用怎樣的方法判斷比較方便快捷?　　板書設(shè)計:　　三角形的分類　　三個角都是銳角的三角形是銳角三角形?！　∮幸粋€角是直角的三角形是直角三角形?！　∮幸粋€角是鈍角的三角形是鈍角三角形?！　?shù)學博士提示:　　研究一下每個三角形的角是什么樣的角?各有幾個這樣的角?　　《三角形的分類》教學設(shè)計 篇7　　設(shè)計理念：　　數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課的教學遵循學生的認知特點，為學生提供大量的觀察、思考、操作、合作、交流、驗證等空間和時間，使學生在自主探究和合作交流中，學會給三角形分類，掌握各類三角形的特征，體會數(shù)學的思想方法并獲得廣泛的數(shù)學獲得經(jīng)驗。　　教學內(nèi)容：　　人教版小學數(shù)學四年級下冊第83—84頁的內(nèi)容?！　W情與教材分析：　　三角形對于學生來說是比較熟悉的，三角形的基本特征和各部分名稱學生都已經(jīng)掌握，而且學生已經(jīng)學過了角的分類，認識了各種角的特征，這對于學生進一步學習三角形的分類打下了扎實的基礎(chǔ)，在三角形分