20xx年青島版二年級數(shù)學(xué)上冊教案例文(編輯修改稿)
2025-04-13 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課桌高大約70厘米 ，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗 教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎?如果忘記了，我們可以再量一量。 補(bǔ)充板書：一拃長大約15厘米 手掌寬大約7厘米 (1)閉眼想――教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實際物體有多長 (2)用手比學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短 (3)說關(guān)系課桌要比肩寬長一些。兩臂展開的長度比講桌長一些。教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。 教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢? (設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。) (三)借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念 。這個長度 (1)直觀感知“6米”的長短。 教師：看!小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息 教師用課件播放小精靈的話，具體如下。 有一條鱷魚身長6米。 教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺? 教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了 (2)借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。 教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度? 教師：他表示的是不是6米?為什么? 教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢? 教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了? 根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。 (3)直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。 教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎? 學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。 教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。 (4)用不同的方式描述6米的長度。 教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵? 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過測量進(jìn)行調(diào)整 教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米 教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實際比一比。 學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。 (設(shè)計意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對所選物體長度的認(rèn)識，又達(dá)到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實踐活動積累了活動經(jīng)驗。) 教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長?？梢韵裙酪还溃賹嶋H比一比、量一量。 長頸鹿的身高6米 鴕鳥身高2米50厘米 壁虎身長12厘米 足球門的長7米30厘米 游泳池的寬25米 汽車的長4米 (設(shè)計意圖：在多種實踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。) (四)回顧與反思 教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。 2021年青島版二年級數(shù)學(xué)上冊教案例文4 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相
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