【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我？　　審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真?！　“肷危汉瞄L(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日?！　∵@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法?！　　昂谩?！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。　　破折號(hào)的作用：　?。?）表示轉(zhuǎn)折；　?。?）表示解釋說(shuō)明；　?。?）表示聲音的延長(zhǎng)?！　。ㄋ模┱n堂展示。　　想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？　?。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。　　安弧??！薄　　澳敲?，像什么呢？”　　“像……五……五角星?！薄　　昂茫乱粋€(gè)?！薄　±蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！　±蠋煹慕陶d（hu236。）讓我終生難忘?！　∽⒁庖?hào)的書(shū)寫(xiě)。　　注意“教誨”的讀音?！　∈÷蕴?hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。　　討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？　　和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。　　試著用“和顏悅色”說(shuō)句子?！　±蠋煹慕陶d是什么？　?。┙涣鞣窒怼！　±蠋熣f(shuō)的話告訴了我們什么道理？　?。ㄆ撸┱n堂展示?！　⊥瑢W(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？　　題西林壁　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！　〔蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！　≡谖覀兊纳詈蛯W(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？　　三、中心　　有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？　　同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！　　四、鞏固練習(xí)　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！　　五、作業(yè)布置　　把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。語(yǔ)文畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理?！　　　W(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）　　下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼?！　z查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）　　拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）　　二、研讀中心段，輻射全文?！　⌒〗M研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)?！　⌒〗M活動(dòng)，教師巡堂?！　R報(bào)：講到哪一句算哪一句?！　≈攸c(diǎn)品讀的句子：　　A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）　　B我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）　　B你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？　　C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）　　D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）　　E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）　　F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）　　小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。）　　三、課外延伸?！　∷摹⒆鳂I(yè)：有感情地朗讀課文?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：1畫(huà)楊桃　　楊桃角度五角星　　不同不同不同語(yǔ)文畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5　　設(shè)計(jì)理念：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)?！　∮懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理?！　±斫饫蠋熣f(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題　　 談話導(dǎo)入，引言激趣：　　同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）　　這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？　　課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？　　（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）　　老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書(shū)：岑桑　　在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？　　好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）1畫(huà)楊桃 生齊讀課題　　讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題