【文章內(nèi)容簡介】 我？　　審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。　　半晌：好長一會兒；半天，半日。　　這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法?！　　昂谩Γ　庇袔讉€同學(xué)搶著答道?！　∑普厶柕淖饔茫骸　。?）表示轉(zhuǎn)折；　?。?）表示解釋說明；　　（3）表示聲音的延長。　?。ㄋ模┱n堂展示?！　∠胍幌?，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？　?。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段?！　∮谑?，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。　　安弧?。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星?！薄　　昂茫乱粋€。”　　老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。　　老師的教誨（hu236。）讓我終生難忘?！　∽⒁庖柕臅鴮憽！　∽⒁狻敖陶d”的讀音?！　∈÷蕴柕淖饔茫罕硎菊f話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。　　討論一下：省略號還有其他的作用嗎？　　和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切?！　≡囍谩昂皖亹偵闭f句子。　　老師的教誨是什么？　?。┙涣鞣窒??！　±蠋熣f的話告訴了我們什么道理？　?。ㄆ撸┱n堂展示?！　⊥瑢W(xué)們從這首詩中讀出了什么？　　題西林壁　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。　　不識廬山真面目，只緣身在此山中?！　≡谖覀兊纳詈蛯W(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？　　三、中心　　有感情地朗讀課文，你體會到了什么？　　同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考??！　　四、鞏固練習(xí)　　打開“閱讀訓(xùn)練《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！　　五、作業(yè)布置　　把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。語文畫楊桃教學(xué)設(shè)計4　　學(xué)習(xí)重難點：　　學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。　　　　學(xué)習(xí)過程：　　一、激趣導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）　　下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼?！　z查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）　　拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）　　二、研讀中心段，輻射全文?！　⌒〗M研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說?！　⌒〗M活動，教師巡堂?！　R報：講到哪一句算哪一句?！　≈攸c品讀的句子：　　A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）　　B我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）　　B你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？　　C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）　　D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）　　E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）　　F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）　　小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）　　三、課外延伸?！　∷?、作業(yè)：有感情地朗讀課文?！　“鍟O(shè)計：1畫楊桃　　楊桃角度五角星　　不同不同不同語文畫楊桃教學(xué)設(shè)計5　　設(shè)計理念：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說的那段話?！　∽プ≈攸c詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。　　教學(xué)重點、難點：　　抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理?！　±斫饫蠋熣f的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件　　課時安排：2課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題　　 談話導(dǎo)入，引言激趣：　　同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）　　這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？　　課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？　?。ㄔO(shè)計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）　　老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑　　在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？　　好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃 生齊讀課題　　讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲?！　。ㄔO(shè)計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題