【文章內(nèi)容簡介】 感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]　?。ㄋ模┛偨Y全文，領悟?qū)懛??！　】偨Y全文，激發(fā)情感?！　煟骸坝慰蛡?，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”　　學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。 那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法?！薄　在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。]　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，體現(xiàn)個性。　　本課時的作業(yè)設計如下：（其中2為必做題，4為選作題）　　背誦自己喜歡的文段。　　仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動?！　∷鸭嘘P“我國世界遺產(chǎn)”的資料（如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等），放入資料袋中?！　∵x取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫?！　學生間有著千差萬別。“一刀切”作業(yè)難以體現(xiàn)學生的個性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。]　　板書設計：　　1頤和園　　游覽順序 抓特點　　長 廊 ： 長 美　　佛香閣：聳 立　　萬 壽 山　　大公園排云殿：一排排 金碧輝煌 美麗　　湖 水：靜 綠　　昆 明 湖 ……語文優(yōu)質(zhì)說課稿5　　大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》?！　∫?、 說教材　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神?！　∪齻€小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的?！　《?說教法、學法　　教師進行課堂教學設計，必須把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，讓每個學生都享有同樣的機會。激發(fā)，促進學生內(nèi)部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程?；谄綍r我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)學生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結合課文的基礎上采用直觀的電教手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，調(diào)動他們的學習積極性，具有重要的作用。學生在學習過程中，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教?！　∪?、 說教學過程　　根據(jù)以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內(nèi)容?！　。ㄒ唬?創(chuàng)設情境　　 從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎上，學生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思?！　?我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。　　 根據(jù)課文內(nèi)容和學情，學生應該學會什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標。具體是：　　知識目標：　　能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果?！　∧芰δ繕耍骸　W習通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法?！　∮懈星榈乩首x課文，能夠復述文中的小故事?！　∏楦心繕耍骸　「惺芴A相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神?！　≈攸c：　　學習用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。　　難點：　　三個小故事的因果關系。　　確定了目標，這樣，教師的教什么與學生的學什么都十分清楚，那么如何通過教學設計體現(xiàn)教學思路，達成目標呢？　　給學生自學的時間和空間?！　∵@一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方法的余地，讓學生在充分自學的基礎上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解?！　⌒〗M合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練?！　」餐接?，強化多角度思考問題的意識。　　在充分學習課文的基礎上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結，得出趙國勝利的結論?！　?進行創(chuàng)造性思維訓練?！　≡趯W生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？　　這一環(huán)節(jié)的設計，充分調(diào)動了學生參與的積極性，給學生展示才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底?！　?回顧全文，巧設結尾。　　學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”　　《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。　　相：顧全大局機智勇敢　　將：知錯就改語文優(yōu)質(zhì)說課稿6　　一、教材分析　　這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。　　二、學情分析　　本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。還使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學思想的熏陶?！　∪W習目標　　根據(jù)新課標要求和教材特點結合學生實際，我將本課的學習目標設定如下：　　在預習的基礎上認識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個生字，正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個生字，正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。　　在讀準字音讀通句子的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話?！　W習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。　　四、學習重點、難點　　依據(jù)對教材的分析和學情的分析，我認為本課的學習重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。　　五、評價設計　　為了更好地落實學習目標，我設計了與之匹配的評價設計：　　針對學習目標一：采用自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。　　針對學習目標二：通過自讀感悟、教師引導、角色體驗等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話。　　針對學習目標三：通過抓住作者畫畫時的態(tài)度、父親和老師的話這些重點語句，自主學習、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。使百分之九十以上的學生能體會無論做什么事或看問題，都應該實事求是?！　×?、教法、學法　　教是為學服務的。選擇合適的教法，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，自主學習法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”為輔，優(yōu)化結合，充分發(fā)揮學生的主體地位?！　≡诮虒W中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，尊重學生個性差異?！　∑?、學習過程　　這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是讀通課文，理清脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的教學安排?！　∫浴翱础睘榫€索，設計了三個環(huán)節(jié)：　?。?）讀中理解，引出“看”；　?。?）揣摩道理，品味“看”；　　（3）鏈接課外，內(nèi)化“看”?！　。ㄒ唬┳x中理解，引出“看”　　在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話。（你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。）　　這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫一樣東西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當然。　　然后再讀父親的話，在朗讀中進一步體會“想當然”的含義?！　≡诒经h(huán)節(jié)的教學當中，以此為切入口，在全課教學中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，引導學生朗讀感悟父親的話，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是突出重點的重要一步。　?。ǘ┐Φ览?，品味“看”?！　》炙膫€層次：　　（1）以問促讀，讀思結合?！　。?）角色體驗，深入理解?！　。?）角色朗讀，細讀品悟?！　。?）問題探究，明白道理?！　。?）以問促讀，讀思結合。語文優(yōu)質(zhì)說課稿7各位老師：　　下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。 我準備從以下五個方面談談本課的教學?！　∫弧⒄f教材　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感?！　”疚淖髡咧攸c介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。　　本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。　　從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：　　認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思?！　∽灾鲗W習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。　　靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識?！　∮懈星榈乩首x課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！　　以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點?！　”菊n的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系?！　《⒄f學生　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。　　三、說教法　　 創(chuàng)設情境法　　情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感?！　?朗讀感悟法　　朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。　　此外，還采用了游戲激趣等方法?！　∷摹⒄f學法　　1 培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文?！　?