小議會(huì)計(jì)中的轉(zhuǎn)移教學(xué)法執(zhí)行(編輯修改稿)
2025-04-05 21:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)知識(shí)概念形成的根本方法是教師引導(dǎo)他們分析大量的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中概括出共同的本質(zhì)屬性。概念教學(xué)除了進(jìn)行合理抽象與概括，也可以在原有概念基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移獲得概念,認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象的屬性.。概念的獲得可用圖1表示(見圖示).（1）從相似概念中通過水平遷移獲得新概念。，并且相似,但兩者又有區(qū)別,且又發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)中，學(xué)習(xí)了流動(dòng)資產(chǎn)的流動(dòng)性概念后，可遷移到流動(dòng)負(fù)債、短期投資、短期借款等流動(dòng)性概念的學(xué)習(xí)中；也可根據(jù)概念的對(duì)立特性，既而遷移到長(zhǎng)期投資、長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期負(fù)債等概念的學(xué)習(xí)。另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，掌握了統(tǒng)計(jì)總體的概念，就可遷移到調(diào)查對(duì)象的概念；掌握總體單位的概念，可遷移到調(diào)查單位的概念。甚至不同學(xué)科中也會(huì)發(fā)生類似遷移。比如，學(xué)習(xí)了工業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)金流量表中的現(xiàn)金概念，能對(duì)財(cái)務(wù)管理中現(xiàn)金周轉(zhuǎn)的現(xiàn)金概念的理解產(chǎn)生很大的幫助。（2）通過異位概念的垂直遷移獲得概念。異位概念指存在包容關(guān)系的兩個(gè)概念。先行學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)是不同水平的學(xué)習(xí)，是某種下位能力的先行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)更高一級(jí)的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移，或某種上位能力的先行學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)為垂直關(guān)系。教師在教學(xué)中，如遇到呈現(xiàn)上述關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分運(yùn)用垂直遷移法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究新知識(shí)。如權(quán)益和負(fù)債（債權(quán)人權(quán)益）、所有者權(quán)益之間存在包容關(guān)系，權(quán)益是債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益的上位概念，債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益是權(quán)益的下位概念。在學(xué)習(xí)了權(quán)益后，知道權(quán)益是指“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源表現(xiàn)的相應(yīng)要求權(quán)，即這些經(jīng)濟(jì)資源是如何取得的，為誰(shuí)所有”，就容易明確債權(quán)人權(quán)益（從債權(quán)人處取得的）和所有者權(quán)益（從投資者處取得的）的限定。公式教學(xué)中的遷移會(huì)計(jì)專業(yè)課里的公式的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用是非常重要的，而會(huì)計(jì)計(jì)算公式之間存在著共同的要素，因此，教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重這些要素之間的關(guān)系，幫助學(xué)生引用遷移方法去認(rèn)識(shí)公式。例如，材料運(yùn)雜費(fèi)的分配與制造費(fèi)用的分配，成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配都是非常接近的，通過遷移，學(xué)生很容易理解掌握。（公式的掌握見圖2）以水平遷移為例。在工業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段，教學(xué)中，可以把一些分配的計(jì)算公式匯總，幫助學(xué)生找出規(guī)律，以便更好的掌握。舉例：2003年2月24日，從東風(fēng)工廠購(gòu)入A材料10000千克，買價(jià)98980元，B材料2400千克，買價(jià)720元，C材料15000千克，買價(jià)3000元，增值稅計(jì)2329元，款項(xiàng)用銀行存款支付。同時(shí)支付A、B、C三種材料的運(yùn)雜費(fèi)5480元。要求按三種材料的重量比例分配運(yùn)雜費(fèi)。這是
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