小議會計中的轉(zhuǎn)移教學法執(zhí)行-全文預(yù)覽
【正文】 水平保持相對平衡。然而，事物都是一分為二的，任何事物有它的好的一面，也有它的不足之處。這不失為一種好方法。如在工業(yè)會計產(chǎn)品成本的計算時，可以建議學生把大問題分解成若干小問題，先解決小問題，這樣一來大問題就迎刃而解了。如：財務(wù)管理中個別資金成本率到綜合資金成本率，就是垂直遷移的過程。要求以甲、乙產(chǎn)品的生產(chǎn)量比例分配制造費用。這是一道比較簡單的題，學生很容易解出答案。在工業(yè)會計教學中，復(fù)習階段，教學中，可以把一些分配的計算公式匯總，幫助學生找出規(guī)律，以便更好的掌握。在學習了權(quán)益后，知道權(quán)益是指“企業(yè)的經(jīng)濟資源表現(xiàn)的相應(yīng)要求權(quán)，即這些經(jīng)濟資源是如何取得的，為誰所有”，就容易明確債權(quán)人權(quán)益（從債權(quán)人處取得的）和所有者權(quán)益（從投資者處取得的）的限定。異位概念指存在包容關(guān)系的兩個概念。另外，在統(tǒng)計學中，掌握了統(tǒng)計總體的概念，就可遷移到調(diào)查對象的概念；掌握總體單位的概念，可遷移到調(diào)查單位的概念。概念教學除了進行合理抽象與概括，也可以在原有概念基礎(chǔ)上進行遷移獲得概念,認識這些現(xiàn)象的屬性.。會計專業(yè)教學中可以通過知識的歸納整理實現(xiàn)學習方法的遷移。學習者通過思維，把握具體課題內(nèi)容的實質(zhì)，找到與它相應(yīng)的知識關(guān)聯(lián)，從而把當前的課題納入已有的知識系統(tǒng)，即把所學的概念原理、法則運用于解決新問題之中。8226。三、會計專業(yè)遷移教學法策略：“學習方法遷移”會計專業(yè)教學中有許多相近相似且聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這就為遷移教學法的運用提供了前提。比如：給生產(chǎn)工人發(fā)放的工作服，有的時候可以記入產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，有的時候也可以記入企業(yè)的福利費開支。例如：提現(xiàn)200元的會計分錄就必須寫成：借：現(xiàn)金200貸：銀行存款200其不能寫成其他的形式。比格指出：學校的效率，大半依學生們所學材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。美國心理學家Mamp。遷移教學法是基于學習者的學習遷移規(guī)律：一種學習會對另一種學習產(chǎn)生的影響，而產(chǎn)生影響的必要條件是學習者自身的思考。關(guān)鍵詞：會計遷移教學法教學策略遷移教學法一直被教師贊賞和使用，在教學實踐中散發(fā)著無窮魅力。最后，總結(jié)了在會計教學中存在的局限性及對策。一、遷移教學法與理論基礎(chǔ)遷移教學法是指教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為教學新知識提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過“遷移”來發(fā)揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用。另外，遷移教學可以使學生在學習過程中積極地去認識新舊知識的聯(lián)系，利于形成法知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為進一步的學習奠定了基礎(chǔ)。8226。二、會計專業(yè)教學的特點會計專業(yè)課程是文
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