幼兒心理健康教育改革路徑探索(編輯修改稿)
2025-04-05 21:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓教師相互傾訴、放空自我；第三部分，提升教師的職業(yè)幸福感和認(rèn)同感。幼兒園要組織系統(tǒng)的、專業(yè)的、全面的幼兒心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，骨干教師“傳幫帶”年輕教師，以減少教師因缺少專業(yè)知識(shí)的支撐而對(duì)幼兒的心理健康狀況不能及時(shí)觀察與辨析的情況，提升幼兒教師的行為觀察與評(píng)價(jià)能力。針對(duì)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、教案等，幼兒園可以聘請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)的教授來(lái)園進(jìn)行教學(xué)研討，改變部分教師認(rèn)為健康領(lǐng)域僅包括身體健康、體育鍛煉、不挑食等片面認(rèn)知。幼兒園在每周的教學(xué)計(jì)劃中都有一節(jié)心理健康教育課，旨在幫助幼兒認(rèn)知情緒情感、了解維系友誼的方法、學(xué)習(xí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒的方法。此外，幼兒園還應(yīng)將心理健康教育融入一日活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，幫助幼兒度過(guò)心理健康教育的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。三、搭建家園共育橋梁我國(guó)著名的幼兒教育家陳
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