【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)會人際交往，學(xué)會面對困難和挫折去頑固奮斗，學(xué)會自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進(jìn)學(xué)生全方面健康成長。在當(dāng)今轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，探索素質(zhì)教育時代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環(huán)節(jié)，是學(xué)校素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，必然會遇到困難和挫折，或造成不同程度的心理失衡，在不斷的學(xué)習(xí)生活中以違規(guī)形式表現(xiàn)出來，也可能沒有明顯的行為表現(xiàn)而在內(nèi)心長久積蓄，最終導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。諸如私自出走、輕生、性情怪癖、憂郁、暴力或其它犯罪行徑，這些現(xiàn)狀在當(dāng)今發(fā)生在校園中已不足為奇。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，學(xué)校和家庭常常從思想道德的角度進(jìn)行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對于非心理問題或輕微的心理失衡有一定的效果。但由于心理因素而引發(fā)的問題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時反而會得到相反的壞結(jié)局，使教育陷入困境。所以在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的同時，預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，最有效的辦法就是開展心理健康教育。大力倡導(dǎo)實(shí)施心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的需要，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的理論指導(dǎo)的需要，是學(xué)?；A(chǔ)教育的科學(xué)實(shí)效性重要保證的需要。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實(shí)是學(xué)校素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和科學(xué)綱領(lǐng)。目前，關(guān)于此類話題的文章論述隨處可見，學(xué)生的不正常心理并非一次談話，一次批評，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實(shí)處。心理健康教育需要經(jīng)常耐心地工作教育，才能收到良好的效果。當(dāng)前各學(xué)校已意識到心理健康教育的重要性，開展了多種多樣，多渠道的心理輔導(dǎo)工作和課外活動，收到了一定的效果，這是值得欣慰的事。但各學(xué)校普遍存在專業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂觀的方面。目前在各學(xué)校出現(xiàn)的一系列的學(xué)生的心理障礙問題，引起了教育界和社會的關(guān)注。結(jié)合心理健康教育這一話題，圍繞中學(xué)生的心理障礙展開，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，著重分析如何化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種心理困擾。涉及到此類話題，也許有人會說心理健康教育是班主任和政教工作人員的事，科任教師以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主。在某種程度而言有一點(diǎn)道理，但學(xué)科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個教育工作者的事。當(dāng)前中學(xué)生心理幼稚病是多形態(tài)、多癥狀的。其形態(tài)癥狀體現(xiàn)在自負(fù)、自是、自卑、報(bào)復(fù)、欺哄、懈怠、逆反和依賴、盲目崇拜、脆弱、煩燥等心理方面。這些心理障礙如果疏導(dǎo)得及時，對后天的學(xué)習(xí)工作受益非淺，也可以說終身受益。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個教育工作者面對的難題。真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙是多樣復(fù)雜的，是互相交錯的。況且學(xué)生身上存在的問題不同，所呈現(xiàn)的心理障礙也就不同，程度也各有差異。各種心理障礙的成因十分復(fù)雜，既有社會、學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生本人的主觀原因，這一點(diǎn)決定了心理健康教育的復(fù)雜性和艱巨性，真正落實(shí)心理健康教育并非一日之寒，須天天抓，時時講，對癥下藥，及時疏導(dǎo)，耐心溝通。困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。在學(xué)習(xí)過程中少不了測試，有些學(xué)生成績不理想，家庭認(rèn)為不爭氣，同學(xué)瞧不起，自認(rèn)為不是讀書的料，再加之一些社會負(fù)面因素影響，形成了自卑的心理。相反，一些學(xué)生自以為是，不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)方面上有逞前的優(yōu)勢促長了自負(fù)心理，好高騖遠(yuǎn)，過高估計(jì)自己，甚至瞧不起同學(xué)和老師。這二種心理常同來同往，驕傲的人一遇到挫折易走向另一極端，自卑的人稍有閃光又容易飄然。中學(xué)時期是學(xué)生熱情開朗、易染陋習(xí)的時期。由于復(fù)雜的社會大環(huán)境，“讀書無用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴心理。部分學(xué)生的意志薄弱，自我控制能力差，老師和家長包辦的事過多，動手能力不夠，在學(xué)習(xí)中只靠老師的講解，做作業(yè)只會照葫蘆畫瓢，生搬硬套。這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還養(yǎng)成了各方面的懶散習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性和心理發(fā)展。中學(xué)生在生理上進(jìn)入了迅速發(fā)展發(fā)育的階段，心理上是錯綜復(fù)雜，充滿矛盾的時期，極易形成特有的煩燥心理。其中癥狀表現(xiàn)在接受知識上缺乏穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)上缺乏恒定性，好動易變，難受紀(jì)律約束，不能耐心細(xì)致地完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)上常犯冷熱病，平是好勝心強(qiáng)，分寸把握不好，就會產(chǎn)生嫉妒心理，甚至還會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，打擊報(bào)復(fù)。在面對眾多的各級考試，尤其學(xué)生進(jìn)入高三階段，來自于學(xué)校，家庭和自身的壓力、升學(xué)、理想和工作取向等壓力，無形給學(xué)生心理上造成了巨大的壓力。往往一些學(xué)生不能正確對待自我，忽視意志磨煉，遇到一點(diǎn)小挫折，就灰心喪氣，委縻不振，不敢正視失敗，形成了脆弱的心理。中學(xué)生所處的生理和心理的特殊的發(fā)育階段決定了其好動，好勝、好疑、好奇等心理活動。男女的生理發(fā)展特征的變化促進(jìn)了學(xué)生之間的性差別和早戀心理。由于一些社會因素和偏見在學(xué)生心中產(chǎn)生了女不如男的不正常心理，另一種現(xiàn)象就是對方的閃光點(diǎn)吸引處成了自身的羨慕和渴求，盲目地一廂情愿投入到所謂的“愛情”漩渦，甚至雙方投入而不能自拔，分散學(xué)習(xí)注意力，成績直線下降。如上所述的幾中主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素得不到及時的指導(dǎo)和疏暢，學(xué)生就會走向極端，甚至?xí)Я艘簧?。?dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素固然還有，很復(fù)雜具體的，有學(xué)生方面、有家庭方面、還有學(xué)校和社會方面的因素。如何預(yù)防和解決學(xué)習(xí)活動中的心理干擾因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我認(rèn)為從以下幾個方面作起：一、創(chuàng)造良好的促進(jìn)心理健康成熟環(huán)境。堅(jiān)定不移貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，教師要遵守其職業(yè)道德，為人師表，關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不挖苦，諷刺學(xué)生，一視同仁，建立良好的師生關(guān)系。教師要做好學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事跡熏陶學(xué)生。像這類的話題在種各科中必然存在，教師應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的正面材料及時教育學(xué)生，培養(yǎng)健康積極心態(tài)。二、加強(qiáng)社會主主義法制和公民思想道德教育。利用課堂教學(xué)和班團(tuán)活動認(rèn)真開展學(xué)生的遵紀(jì)守規(guī)教育，讓學(xué)生明確哪些是違法的和哪些是因?yàn)樾睦碛字啥鴮?dǎo)致的社會問題。在這些方面上多引用現(xiàn)實(shí)的事例和周邊的一切以及自己的一些感覺多方位對學(xué)生進(jìn)行教育。三、建立良好的師生關(guān)系。教師首先要充分尊重學(xué)生，因地制宜開展學(xué)生輔導(dǎo)工作，關(guān)注和愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其要愛護(hù)中差生。要課堂上，更要多提這類學(xué)生的問題，把更多的機(jī)會給予他們，讓他們展現(xiàn)自己。多鼓勵、少批評，委婉地表達(dá)自己的批評，多給他們贊揚(yáng)，抓住其每一個閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生要喜歡一門學(xué)科首先必然喜歡該科老師，這一句話雖牽強(qiáng)，但道出了良好的師生關(guān)系促進(jìn)了教師教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙重因素的良性循環(huán)。所以，教師應(yīng)多深入學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，多了解學(xué)生疾苦和憂慮，多分擔(dān)其壓力，及時對癥下藥，個別輔導(dǎo)，疏導(dǎo)到位。在課堂中，給更多的時間和空間滲入到學(xué)生中，這必然是雙重收獲。四、設(shè)立班主任和學(xué)科心理輔導(dǎo)信箱。班主任和學(xué)科教師要及時捕捉學(xué)生的信息，觀察他們一言一行和學(xué)生中的一些發(fā)展苗頭。作好師生的學(xué)科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會。這一擔(dān)子班主作顯得更為重要，班主任更要作好學(xué)生的溝通和疏導(dǎo)工作，及時協(xié)調(diào)師生關(guān)系，關(guān)注每一個學(xué)生的思想發(fā)展脈博，發(fā)現(xiàn)問題，巧妙有效地解決問題。多介紹一些心理相關(guān)的常識和由此產(chǎn)生的不良現(xiàn)象的辨析，鼓勵學(xué)生投入生活實(shí)踐，經(jīng)受各種考驗(yàn)，參與班級管理，學(xué)會處理一些偶發(fā)事件，學(xué)會做思想政治工作，助人為樂。尤其要讓他們在遇到挫折困難時，學(xué)會保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)和提高他們的心理承受能力和心理應(yīng)變能力。五、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握先進(jìn)的方法論。教師要在教育教學(xué)中要幫學(xué)生提高心理認(rèn)知，思維、判斷和推理水平，提高他們的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時還要教他們做人的道理。只有這樣才能使學(xué)生從根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正確的人生觀，競爭觀。正確面對挫折和人生坎坷，正確分析自己，合理設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地去工作和學(xué)習(xí)。六、開展多種多樣的課外實(shí)踐和學(xué)科活動。教師要多利用第二課堂和社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的活潑開朗性格，多創(chuàng)造師生間和學(xué)生間的交流活動，多設(shè)身處地解決好學(xué)生間的人際交往藝術(shù)指導(dǎo)。在學(xué)科中多形式開展競賽和班團(tuán)活動，讓學(xué)生動手，動腦，打開封閉的心理，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的建立和良好和諧的人際關(guān)系形成，全面的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，積極樂觀健康向上的精神面貌由此產(chǎn)生?？偠灾诮逃虒W(xué)工作過程中，我們應(yīng)愛為本，以情動心，以理服人，學(xué)生就會通情達(dá)理，明禮曉義，聽從教誨。我們應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)，并以科學(xué)的精神投身實(shí)踐，把握學(xué)生的心理脈搏，針對具體問題，及時作好疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。第四篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育為什么要重視兒童心理健康？兒童時期是人一生中最重要的時期，良好的心理發(fā)展是一個人心理健康的基礎(chǔ)。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。首先，兒童的發(fā)育包括身體和心理的發(fā)育，這兩個方面都有可能受到社會、環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)問題，導(dǎo)致疾病，因此，兒童心理保健與身體保健一樣重要。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會。其次，兒童時期特殊的心理體驗(yàn)和狀態(tài)，往往會影響到甚至決定著成年期心理是否健康。心理理論認(rèn)為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強(qiáng)迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。最后，兒童時期是心理發(fā)展的一個極為重要的時期，是人格是否健全的關(guān)鍵期，成人時期許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時期的心理健康為基礎(chǔ)的。早期教育的重要性：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段?！薄膳_梭利 “幼稚時期是人生最重要的一個時期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定將來人格、體格的重要因素?！薄慂Q琴“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時完成，其余百分之二十到17歲完成。”——美國布魯納“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了二天了?！?—— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機(jī)能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映。兒童早期是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。早期教育，家長和老師該做什么？“一個人不懂小孩兒的心理，小孩兒的問題、小孩兒的