初一歷史課程教學(xué)方法20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 21:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感染和吸引同學(xué)[1].為同學(xué)制造一個(gè)輕松的氛圍， 同學(xué)自然能夠提高聽(tīng)課效率。 二_ 有效設(shè)問(wèn) 同學(xué)先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 老師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探究的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的一種樂(lè)觀手段。如講授20XX年部編七班級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)， 可以先讓全班同學(xué)預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問(wèn)：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?同學(xué)剛朗讀完會(huì)立刻回答“青銅器與甲骨文”, 從而立刻告知本課學(xué)問(wèn)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的超群工藝”, 要求同學(xué)從課本第一段找出以下問(wèn)題答案并畫(huà)線：___1___ 原始社會(huì)后期哪里消失了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說(shuō)明。這些設(shè)問(wèn)同學(xué)能很明確在課本找出答案， 老師對(duì)同學(xué)的回答賜予樂(lè)觀評(píng)價(jià)， 這樣既熬煉了同學(xué)的思索力量， 也要求同學(xué)跟著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文， 不會(huì)分心， 動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問(wèn)可以使課本學(xué)問(wèn)清楚化、條理化， 把握課文脈絡(luò)， 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)同學(xué)思維， 從而提高課堂效率。 三_ 課堂競(jìng)答 一個(gè)班級(jí)的同學(xué)有好中差之分， 一堂課接受力量也分好中差。而一個(gè)歷史老師要教授4~5個(gè)班， 誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生、誰(shuí)是中等生不行能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽(tīng)課效率。那怎么辦?課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平與學(xué)習(xí)力量， 同時(shí)還便于老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)成果， 對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].詳細(xì)的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)章， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 一般問(wèn)題中上程度同學(xué)答出得1分， 差生答出簡(jiǎn)潔問(wèn)題得2
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