初一歷史課程教學方法20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 21:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感染和吸引同學[1].為同學制造一個輕松的氛圍， 同學自然能夠提高聽課效率。 二_ 有效設問 同學先預習課文， 完成導學案， 老師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探究的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調(diào)動同學思維的一種樂觀手段。如講授20XX年部編七班級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班同學預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?同學剛朗讀完會立刻回答“青銅器與甲骨文”, 從而立刻告知本課學問概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的超群工藝”, 要求同學從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里消失了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設問同學能很明確在課本找出答案， 老師對同學的回答賜予樂觀評價， 這樣既熬煉了同學的思索力量， 也要求同學跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本學問清楚化、條理化， 把握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調(diào)動同學思維， 從而提高課堂效率。 三_ 課堂競答 一個班級的同學有好中差之分， 一堂課接受力量也分好中差。而一個歷史老師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不行能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗同學的學問水平與學習力量， 同時還便于老師了解同學的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].詳細的操作是：先申明競答規(guī)章， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 一般問題中上程度同學答出得1分， 差生答出簡潔問題得2
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