【文章內容簡介】 育觀念、教育方式、教學行為的改變。首先，教師要更新自己的教育觀念，要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，能夠掌握以下教育原則：（1）重啟發(fā)引導根據(jù)新課程觀念，改變只讓學生學習已知和定論知識的傳統(tǒng)，變?yōu)橹С謱W生的實踐與創(chuàng)新，探究未知世界，學會應用知識解決問題的新嘗試。教師的教學策略就需要發(fā)生相應變化。由重知識傳授向重啟發(fā)學生思維型轉變，這就要求教師以啟發(fā)引導為原則，達到促進學生主動探究、主動獲取知識的良好愿望。（2）師生雙向互動新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。在教學過程中，師生的交往、共同發(fā)展，是一種“互動”過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程將成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。因此，師生雙向互動原則，對避免重教輕學是最有效的。(3)探究性教學新課程倡導探究性學習，目的是針對目前學生學習主要立足于被動接受、偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的狀況，幫助學生逐步改變原有的單純接受式學習方式，構建一種相對比較開放的學習環(huán)境。從而，提供一種相對個性化的、多渠道地獲取知識的機會，形成主動的、積極的學習方式。要讓學生較好地進行探究性學習，教師首先要掌握好探究性原則，對中學生物教學中的探究，必須有較好的理解和把握。如探究的“主體性原則”、“整體性原則”、“實踐性原則”、“開放性原則”等。(4)平等合作性教學中的合作性關系，包括教師與學生、學生與學生之間和諧的人際關系。在新課程實踐中，生物教師應遵循合作性原則，能營造親切和諧的學習氣氛。這種氣氛可以促進學生合作學習，促進學生間的友誼和社會吸引力，使學生無拘無束地發(fā)表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強。(5)適應學生心理和年齡的發(fā)展原則不論是向學生傳授知識，還是指導學習方法，都要建立在認真研究學生的心理和生理特點的基礎上，尤其對于生物教師更應該注意這一點。不光要認真研究學生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。（二）實踐意義初步達成了新課程目標的一系列基本的教學方法。（1）問題教學法從希臘哲學家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，到原蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫“問題教學理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學方法改革?！皢栴}教學法”在各國教學的具體實施中有所不同，當然，在具體學科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：從普通高中生物新教材內容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對學生的啟發(fā)和引導，課本設置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。例如：在學習“細胞的衰老和凋亡”（必修1）一節(jié)時，我們可以利用“問題教學法”創(chuàng)設情境來引導學生進行學習：為什么人老了會長“老年斑”？為什么老年人走路緩慢？為什么人老了頭發(fā)會變白？等。（2）課堂討論法“討論法”是在教師指導下，學生圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學方法。其目的是激發(fā)學習者的主動性和表達欲望，提高學生的閱讀理解與表達交流能力，實現(xiàn)了課堂范圍內的真正平等對話，實現(xiàn)教學相長。高中生物新課程中的“現(xiàn)代生物科學技術”（選修3）模塊，主要立足于幫助學生深入理解生物科學技術的應用，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。此模塊的教學，教師要注意引導學生開展討論活動。如 “現(xiàn)代生物科學技術的安全性與倫理問題”一節(jié)，可以運用“討論法”來討論、辯解現(xiàn)代生物科學技術的安全性與倫理問題。（3）探究法從廣義上來說，生物學探究性學習是指學生探究問題的學習，貫穿于整個生物學教學過程之中。從狹義而言，則是指學生在教師的指導下，對基本確定的和教學內容有關的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和學生生活中的問題進行探究。在探究過程中，學生能夠主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究教學法的基本過程一般包括：中學生物教學中的探究活動，都是在專題實驗活動中完成的。因此，在實驗教學中，教師應充分培養(yǎng)學生的探究能力。例如：“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”（選修1）一節(jié)的教學，我們可以在課前做一個簡單的對比實驗（兩塊相同的帶有墨漬的布分別浸泡在有酶和無酶洗衣粉中），讓學生觀察實驗結果，從而激發(fā)他們的興趣，然后讓學生討論提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，接著老師將本節(jié)的基礎知識呈現(xiàn)給同學們，并布置他們著手準備收集材料。當學生收集好材料后，指導他們處理和解釋收集到的材料，然后進行小組及全班討論，最后師生共同得出結論。(4)演示式教學在新課程大力提倡“把課堂還給學生”之時，那么傳授式教學是否還適應新課程的要求呢？這里高科技內容“演示式”教學，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學方式，其主要區(qū)別在于知識的呈現(xiàn)方式不同。以“現(xiàn)代生物技術科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內容，通過圖片、實例等演示，使學生了解科技前沿新動態(tài)。其目的只要求學生對現(xiàn)代生物科技研究的進展有一個初步的了解。此教學應以專題講座和學生討論為主，在于培養(yǎng)學生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學素養(yǎng)。因此，采用演示式教學方法，對于開展專題講座式的教學，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：這樣，學生對知識的發(fā)展和生物科學方法有一定的認識，增強學生對科學本質的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學。十三、課題研究的展望通過全體課題組成員的艱苦努力、團結合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結，而不是終結。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學生物的教學有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認識，讓它能為以后相關內容的教學提供理論方面上的先導，使自己的教學行動既有理論指導，又能夠符合課堂教學的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，作為課程實施的關鍵環(huán)節(jié)—課堂教學應適應這種趨勢，而有效的課堂教學又取決于有效的教學方法。以上探討了一些適應新課程改革趨勢的教學方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學提供有利的幫助。然而生物學教學方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點，因此在新課程實施中，持續(xù)而長久地對教學方法的研究應該說是一個永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學方法，為新課程的改革做出更大的貢獻。第二篇：新課程下教學方法一新課程下教學方法一陳家學校 孫成娟——以學生為主體的教學方法傳統(tǒng)教學方式過分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探索，學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。它壓抑了學習的興趣和熱情，影響思維和智力的發(fā)展。我們應改變這種方式，讓學生在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學習，真正成為學習的主體。只有當學生產(chǎn)生積極的、主動的、自覺的學習態(tài)度，其知識“內化”的程度才會大大提高，教育才會真正有所成效。只有能構激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。情緒調節(jié)教學法——學習在充滿樂趣時，才更有意義一、情緒調節(jié)教學法的概念指教師在一定教學目標指引下，通過管理和調節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學活動的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調動學生學習的積極性的教學方法。二、情緒調節(jié)教學的基本方法讓學生產(chǎn)生好奇的方法創(chuàng)設情景，制造懸念，設置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學方式，如客串演講、角色交換等。激發(fā)學生興趣的方法教學內容與學生的積極情緒相一致：學生自己動手操作小實驗，參與教學活動：學生間進行合作學習：激發(fā)學生的想象、聯(lián)想：教師的言語幽默：教學內容、教學事例從學生的切身性出發(fā)，貼近學生的生活。讓學生產(chǎn)生愉快體驗的方法 根據(jù)學生能力水平差異安排學習任務。使學生體驗成功：及時反饋，激發(fā)學生的求知欲：樹立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化、具體形象化的教學方式。學生良好的情緒長期貫穿于課堂學習之中，必將會形成學生好學、樂學的積極學習情緒感，從而培養(yǎng)健全的人格?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如知之者。”只有感到學習的樂趣，才能樂于勤奮學習。自主性學習教學方法——“教”就是為了達到不需要“教”一、自主性學習教學法的概念自主學習是主體性教學的核心，是在教師的指導激勵下學生自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，構建教與學的互動模式的教學方式。二、自主性學習的幾種參考性的教學方法嘗試教學法①概念：是種讓學生在舊知識的基礎上先嘗試自我學習,引導學生進行討論的教學程序結構.②嘗試教學法的實施分五步：基本訓練；導入新課；新授課程；課堂作業(yè)；課堂小結。③嘗試教學法的作用：提供學生主動參與學習的機會。自主輔導教學法①概念：是集班集體教學與個別教學與一體的教學方法，強調的是學生在教師的指導下自學教材內容，自己練習、檢查并改正錯誤，培養(yǎng)自己的自學成才能力。②自主輔導教學法分五步實施：啟發(fā)引導；閱讀課本；自做練習；知道練習結果；教師小結。③作用：自主輔導教學法能夠提高學生的學習成績和自學能力；可以發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，有利于學生的自主學習的展開；把更多的課堂時間和空間留給學生。反饋教學法①概念：是一種十分強調反饋作用的教學方法，強調學生的自學，注重課堂信息的多項交流。②反饋教學法的實施分三步：導入新課；學習探討；鞏固加深已學知識。③作用：激發(fā)學生的靈感，使學生更好地自