創(chuàng)設(shè)語文學習情境-拓展自主學習空間-(編輯修改稿)
2025-04-05 21:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見，把剛才看到的、聽到的、摸到的都說了出來，有些同學還用動作來表演。這時我興奮地告訴學生：你們的這位新朋友被寫進了書中！同學們一聽，都迫不及待的想看看書中是怎樣描寫這位朋友的。于是我便在很自然的情境中把學生引進了今天的這節(jié)課。這回，使我真正的感受到了翟老師所說的：好的導入語能一下子抓住學生。調(diào)動起學生的情緒、激發(fā)起學生的興趣。這句話的真正含義了。 二、設(shè)計好畫龍點睛的小結(jié)語。 俗話說：編筐編簍，重在收口。 在小學語文課堂教學中，既要有先聲奪人的開頭，更應有畫龍點睛的結(jié)尾，給學生留下回味無窮，遐想聯(lián)翩的余音。語文課堂教學中如何收好這個口呢？ 翟老師說：畫龍點睛的結(jié)尾有助于對學生進行邏輯思維和語言表達能力的訓練。在結(jié)尾時教師可以巧質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索興趣，使教學過程再起波瀾；可以有意不把問題講透,留有余地,讓學生自己去咀嚼、思考、領(lǐng)悟；可以讓學生運用不同的手段去欣賞這篇課文的立意美、情感美、語言美；還可以引導學生從讀學說，從讀學寫，對本課的學習效果進行反饋和強化。也就是延伸擴展、回味思考、欣賞品評、借鑒模仿這四種方法。 一次，我在講《松坊溪的冬天》這篇課文時,我采用了欣賞品評這種方法。在閱讀總結(jié)時，我先給學生展示一幅平時松坊溪的美景圖，再配上朗讀錄音教材，讓學生感覺自己就是在松坊溪的小石橋上，看到了色彩斑斕的小溪石、溪水以及溪中的倒影，聽到嘩嘩的流水聲，感受到南方高山地帶小山村的美景；接著再出示第二幅圖，畫面是雪后松坊溪的美景圖，隨后問學生：當看到大雪紛飛，銀裝素裹的松坊溪時，你又會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？最后再讓學生說說自己比較喜歡哪一幅，為什么喜歡？這樣的結(jié)尾，
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