人生魯教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 13:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 六、延伸拓展，學(xué)以致用 ，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。 成果展示： 對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海。刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。 對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣。阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。 對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)。李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。 對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度。春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。 對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢。鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。 七、課堂小結(jié) 冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖。不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱。珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野。人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水。人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步! 八、布置作業(yè) 、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。 ，樹(shù)立正確的人生觀。 《人生》教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入激趣 師：你知道你的一生會(huì)有多少次慶典活動(dòng)嗎? 生1：有出生慶典、周歲、十歲、三十六歲、花甲。 (點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 生2：還有滿月、婚慶、古稀。 師：是的，人每走一段時(shí)間，總有一次慶典，直到你離開(kāi)人世，你的后人還要為你舉辦一次隆重的告別典禮。 師：有誰(shuí)知道為什么要這樣嗎? 生3：為親朋好友相聚。 生4：慶祝這個(gè)人走完了某一階段。 師：很好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這完整的人生像什么呢? (生小聲議論) 二、整體感知 師：今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看勃蘭兌斯是怎樣看待人的一生的。 板書(shū)： 人生勃蘭兌斯丹麥 師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。 (生迅速瀏覽課文。) 師：我們讀了一遍課文，已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象。下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀全文，一個(gè)人一個(gè)自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的? 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)勃蘭兌斯在本文的一開(kāi)頭把人生比做什么? 生1：他把人生比做高塔。 《人生》說(shuō)課稿 《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。 教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面，分析三大人群的特點(diǎn)。探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖。進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，思考如何選擇自己的人生。 課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 。 能力目標(biāo) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 ，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。 ，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。 德育目標(biāo) 進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 ，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。 教學(xué)難點(diǎn) ，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
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