【文章內(nèi)容簡介】 方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。 方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。 方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。 知識講解指導(dǎo) 注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置。檢驗方法。讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。 注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。 聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。 關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析 本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。 本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考。通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。 關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議 為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)。 本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。 講授過程指導(dǎo) 二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實驗。 注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進(jìn)行對比。結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣)。結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。 課程結(jié)束指導(dǎo) 復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。 布置學(xué)生進(jìn)行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。 布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計方案一 教學(xué)過程： 二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。 (學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄) …… 引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是： 。 ，符合演示實驗的需要。 、安全，易于實現(xiàn)。 學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。 第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法 以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。 經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。 一 反應(yīng)原理 石灰石或大理石 鹽酸 碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。 ： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳? 在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。) 不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。 為了編寫到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點) 二、反應(yīng)裝置： (學(xué)生回答、教師歸納) 因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖 ? ? ，可以采用什么方法編寫二氧化碳? ? (學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解) 用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中編寫到二氧化碳。 ，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩?。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。 、大試管等玻璃儀器代替。 。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法編寫。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法編寫。 ，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已編寫滿?！∪?編寫方法：向上排氣法 驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)編寫滿。 四、實驗室制取二氧化碳 制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。 怎樣證明生成的氣體是二氧化碳? (將氣體通入澄清石灰水中變渾濁) 上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。 各種二氧化碳型滅火器介紹 滅火器原理實驗。 常用二氧化碳滅火器主要有： (1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器 通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是： 。 、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。 (尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的編寫方法及驗滿方法。 人教版九年級上冊化學(xué)教案4 知識目標(biāo) 常識性介紹有機化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物。了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。 了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用。分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性。常識性介紹醋酸。 常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。 能力目標(biāo) 學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。 提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 情感目標(biāo) 通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。 通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 樹立環(huán)保意識、能源意識。 教學(xué)建議 關(guān)于甲烷的教材分析： 化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。 甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個重要特點。 甲烷作為一種簡單的有機物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易編寫到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。