【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位?！　《?、探究新知?！　?一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位?！　‘?dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?　　(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度?！　∧阌X得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng))　　交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等?！　〗處熖岢鲆蓡枺何伊苛酥挥?拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同?！　∽穯枺阂鯓硬拍艿玫较嗤慕Y(jié)果呢?你有什么好的方法?　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量?！　〗處熜〗Y(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?！　?二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。　　教學(xué)例　　觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度?！　≌?qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)　　這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度?！　〕咦由嫌羞@樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位?！　≌J(rèn)識(shí)1厘米?！　〗處熤赋觯哼@個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米?！　〕咦由线€有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰上來指指看?　　教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。　　追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度?！　∮?厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?　　學(xué)生積極發(fā)言?！　≌J(rèn)識(shí)幾厘米。　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢?　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)例3。(量一量)　　(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流?！　〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。　　實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)?！　∪㈧柟叹毩?xí)?！　⊥瓿山滩牡?頁(yè)的做一做。　　讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。　　完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量?！　⊥瓿山滩木毩?xí)一的第2題?！　】粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米?！　≌f明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離?！　≌n后小結(jié)：　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。　　課后習(xí)題：　　一、填一填?！　∫牢矬w的長(zhǎng)度，可以用()來量?！　D釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()。　　曲別針的長(zhǎng)是3()。　　1米=()厘米。　　操場(chǎng)跑道長(zhǎng)400()。　　二、小小畫家?！　‘嬕粭l長(zhǎng)3厘米的線段?！　‘嬕粭l長(zhǎng)5厘米的線段?！　∠犬嬕粭l5厘米長(zhǎng)的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念?！　?二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”。　　(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度?！　‰y點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。　　教具和學(xué)具　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條?！　W(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題　　(1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米，3厘米呢?　　(2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度?！　?3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量?！　?設(shè)計(jì)意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，從而引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)　　二、探索交流，解決問題　　認(rèn)識(shí)米　　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)　　讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的?！　∧敲?米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)?！　∽寣W(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定?！　∫孕〗M為單位，量出1米，2米，……給大家看?！　?設(shè)計(jì)意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)　　厘米和米之間的關(guān)系　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?　　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米。請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份?！　⊥瑫r(shí)板書：1米=100厘米　　用卷尺量較長(zhǎng)的距離　　教師出示卷尺，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度?！　∪?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高