二年級數(shù)學(xué)上冊米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 23:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 段,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。加深對線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段表象。學(xué)生對線段認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】師:今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí),你能給大家介紹一下嗎?學(xué)生相互補(bǔ)充,說說對線段的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)線段.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。并通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。,學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段,比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識(shí)的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。A類.下面哪些是線段?在里畫“amp。1051883?！薄?B類畫一條線段,跟同桌畫的比一比,誰畫的線段長。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類: 6 10B類:略教材習(xí)題第60頁“想想做做”.第二條和第四條是線段。 3 4 5。圖略。,畫出的是三角形。圖略。認(rèn)識(shí)厘米。.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立對1厘米的印象。,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象。能用刻度尺測量較小的物體長度。、直尺。師:同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?瞧,這三位同學(xué)的測量結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?出示:教材第61頁例2圖。生1:第一個(gè)小朋友說課桌長大約7拃。第二個(gè)小朋友說大約有5個(gè)鉛筆盒長。第三個(gè)小朋友說大約有4本數(shù)學(xué)書長。生2:他們說的數(shù)量不同。師:為什么同樣是一個(gè)課桌的長度,測量的結(jié)果卻不相同呢?生:我覺得數(shù)量不同的原因是用來測量的工具不一樣。師:是啊,測量工具不同就是導(dǎo)致測量結(jié)果不同的根本原因。所以在日常生活中,人們都采用相同的工具進(jìn)行測量——直尺?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己測量發(fā)現(xiàn)所用測量工具不同即使測量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】.教學(xué)例2。師:要知道物體的長度,可以用尺來量。現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。直尺上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0、3……還有cm等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?直尺上從“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到1厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:直尺上從3到4這段長度是1厘米等。師:量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。用兩根手指比畫1厘米大約有多長。學(xué)生對照直尺用兩根手指比畫1厘米的長度。教師巡視指導(dǎo)。師:哪些物體的長度大約是1厘米?學(xué)生可能會(huì)說:生1:食指的寬大約是1厘米。生2:田字格的一條邊的長大約是1厘米。生3:訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米?！瓗?我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,2厘米、5厘米、10厘米各有多長呢?請同學(xué)們在直尺上找一找,然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度是2厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過直尺認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度。在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念】。師:認(rèn)識(shí)了“厘米”這位新朋友,我們能借助尺子進(jìn)行測量嗎?出示:教材第62頁例3。師:請仔細(xì)觀察圖中的蠟筆長是多少?說一說測量物體長度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1:蠟筆長是8厘米。生2:測量物體長度時(shí),要從直尺的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米就說明該物體的長度是幾厘米。師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長4厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師:說說你是怎樣畫出4厘米長的線段的。生1:從尺子的0刻度開始畫起,畫到4厘米的地方就是長4厘米的線段。生2:可以先畫一條線,然后用直尺從線上截取4厘米長的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了。【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了長度的單位——厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬,并且知道了測量較短的物體的長度用“厘米”作單位,還學(xué)會(huì)了量出物體的長度,注意測量時(shí)要從0刻度對齊。認(rèn)識(shí)厘米測量較短的物體:厘米.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。,利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。A類估計(jì)一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度?B類.量紙條的長,哪種量法是正確的?在下面的里畫“amp。1051883。”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。B類: 5 19教材習(xí)題第62頁“想想做做”.第二種量法對。,長3厘米。 8 8 14 課桌的高和椅子的高略 寬3厘米 左邊4厘米 右邊4厘米 下邊3厘米 6 8。.初步認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念。,知道1米=100厘米。,初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。以米為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。、米尺。師:上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“厘米”,知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長度測量的知識(shí)。師:同學(xué)們,測量比較短的物體,一般我們
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