【正文】 用的測量長度的工具尺。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量?！　?． 教學(xué)厘米，要通過多種活動建立清晰的1厘米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量中去。這些題一方面能進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn)，掌握畫線段的方法，另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透。第4題給出三個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間都能畫一條線段，一共能畫出3條?！　∠胂胱鲎龅?～5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。　　許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點(diǎn)，有確定的長度。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕?！　∶織l線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。由于線段具有直的特點(diǎn)，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。在首次引出線段的時候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點(diǎn)的，長度是有限的。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了?！　?． 認(rèn)識線段要體會它的特點(diǎn)?！　〉谌?，教學(xué)厘米和米，要用它們計量物體的長度。　　第二，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機(jī)會較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認(rèn)識線段開始。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫成6條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點(diǎn)間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法?！　∽x題，了解題意，并提問：“每兩點(diǎn)之間”是什么意思？　　要求學(xué)生在每兩點(diǎn)間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條?！　√釂枺寒嬃藥讞l線段？三條線段圍成了什么圖形？　　說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形?！　　跋胂胱鲎觥钡?題。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成?！　∽寣W(xué)生填寫（），再交流?！　≌埿∨笥延弥背咴佼嬕粭l比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。（板書：線段有長有短）　　?！　⌒〗Y(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段?！　。?）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。　　學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點(diǎn)，就都可以看成線段。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點(diǎn)，（用實(shí)物指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線段?！　??！　〕鍪镜?題圖形（可以補(bǔ)充增加直線、射線的圖形）。　　追問：你知道線段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）　　引導(dǎo)：你認(rèn)識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看?！　≌f明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點(diǎn)（教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn)）?！　〗處焹墒职丫€拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點(diǎn)）　　指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點(diǎn)，就可以看成是線段。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：端點(diǎn)）　　提問：這條拉直的線有幾個端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書成：兩個端點(diǎn)）　　請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點(diǎn)在哪里，指著說一說端點(diǎn)?！　《?、觀察操作，認(rèn)識線段　　、觀察　?。?）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀?！　〗虒W(xué)過程　　一、觀察情境，比較曲直　　出示運(yùn)動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　建立線段的表象?！　?，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動?！　?，走哪條路最近？二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案2　　教學(xué)內(nèi)容　　認(rèn)識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）　　課時　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)　　，認(rèn)識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點(diǎn)間只能畫一條線段?！　。裙烙?，再量一量。先估計每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略?！　?、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌?！　≌l能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。　　教具準(zhǔn)備：　　實(shí)物、尺子　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　估測物體的長度?！　〉掠c(diǎn)：　　認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣?！　　?米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。 二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案1　　教學(xué)內(nèi)容：　　教材第6～7頁。本文格式為Word版，下載可任意編輯二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我為大家編寫的二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案，歡迎大家分享?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識點(diǎn)：　　，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段?！　∧芰c(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。　　教學(xué)模式：　　自主探究教學(xué)模式?！　《⒆灾魈骄俊　W(xué)生匯報整理的結(jié)果。　　三、拓展運(yùn)用　　，量出3厘米、5厘米、10厘米?！　　！　　！　?，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。　　開放題：　　。　　、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　線段的特征?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙?！　√釂枺赫埿∨笥炎屑?xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）　　指出：對，生活中我們經(jīng)?？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。　　提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？　　那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）　?。?）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）　　說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點(diǎn)（指圖釘）叫作端點(diǎn)?！　〈蠹铱催@條拉緊的線，能說出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點(diǎn)）　?。?）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點(diǎn)。（板書：線段）　　追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）　?。?）變式?！　?。這樣的圖形就是線段。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點(diǎn)，這就是線段）　　“想想做做”第1題?！　W(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。　　引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點(diǎn)。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下?！　∪?、比長短，畫線段　　。　　提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？　?。?）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）　　引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的?！　∥覀円呀?jīng)認(rèn)識了線段，那你