【正文】 直尺的刻度是一樣的?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題　　(1)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么?用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米，3厘米呢?　　(2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度?！　∠犬嬕粭l5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段?！　〔賵雠艿篱L400()。　　要知道物體的長度，可以用()來量?！　≌f明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米?！　⊥瓿山滩木毩?xí)一的第1題。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長?！　〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　∽穯枺荷钪杏心男┪矬w的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位?！　≌埻瑢W(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線?！　〗處熜〗Y(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。(師生共同測量課桌的長)　　交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?　　(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你能知道具體高多少，矮多少嗎?　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度?！　⊥ㄟ^活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍(lán)色線段長8厘米少一些以后，指出它們都是大約長8厘米，初步體會大約的含義。再從籃球場的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度?，F(xiàn)在再折長方形紙，還要折出最長的折痕，量出長度，從而體會線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測量進(jìn)行比較。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點(diǎn)。　　實(shí)踐活動《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長度觀念，培養(yǎng)測量技能，在編排上有四個特點(diǎn)： 一是認(rèn)識卷尺和選擇測量工具。還設(shè)計(jì)了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確?？梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達(dá)出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。這樣，在認(rèn)識幾厘米的過程中，加強(qiáng)了對1厘米的體驗(yàn)。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。這些題一方面能進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn)，掌握畫線段的方法，另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透?！　∠胂胱鲎龅?～5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。由于線段具有直的特點(diǎn)，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了?！　〉谌?，教學(xué)厘米和米，要用它們計(jì)量物體的長度。因此，本單元的教學(xué)從認(rèn)識線段開始。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計(jì)量物體的長度。請小朋友觀察，還有哪兩點(diǎn)間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法?！　√釂枺寒嬃藥讞l線段？三條線段圍成了什么圖形？　　說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成?！　≌埿∨笥延弥背咴佼嬕粭l比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。　　小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段?！　W(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點(diǎn)，就都可以看成線段?！　??！　∽穯枺耗阒谰€段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）　　引導(dǎo)：你認(rèn)識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。　　教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點(diǎn)）　　指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點(diǎn)，就可以看成是線段。（板書：端點(diǎn)）　　提問：這條拉直的線有幾個端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書成：兩個端點(diǎn)）　　請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點(diǎn)在哪里，指著說一說端點(diǎn)?！　〗虒W(xué)過程　　一、觀察情境，比較曲直　　出示運(yùn)動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。　　，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動。　　，先估計(jì)，再量一量。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略?！　≌l能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　估測物體的長度。　　、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。本文格式為Word版，下載可任意編輯二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識點(diǎn)：　　，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段?！　《?、自主探究　　學(xué)生匯報整理的結(jié)果?！　　！　?，學(xué)生動手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法?！　?、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙?！　√釂枺喝绻檬帜笞【€的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？　　那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）　　（2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）　　說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點(diǎn)（指圖釘）叫作端點(diǎn)。（板書：線段）　　追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）　　（4）變式。這樣的圖形就是線段。　　學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下?！　√釂枺簩φ蹠r的折痕可以看成線段嗎？為什么？　?。?）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）　　引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。　　我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）　　交流：你用的什么工具，怎樣畫的？　　評價學(xué)生畫法，并示范