【正文】 ?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米?！　〔賵雠艿篱L400()?！　〗虒W(xué)重點和難點　　重點：掌握1米的實際長度?！　?設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)　　二、探索交流，解決問題　　認識米　　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)　　讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?　　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?！　∪?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高　　兩人互相量身高，_______米______厘米　　以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度(每組量一項)：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等?！　∽寣W(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。　　通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。量較短的物體，可以用厘米作單位。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋)?！　∪?、認識米　　(一)問題引入　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。1米到我的胸口?！　?2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。　　(2)米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。　　(1)數(shù)學(xué)書的長大約為20cm?！　?2)請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高?！　。簳嬕粭l指定長度的線段?！　?。自學(xué)競賽開始，比誰看書認真，自學(xué)效果好!　　自學(xué)效果檢測　　(1)用12分鐘小組討論交流自學(xué)中遇到的問題。同桌對改、調(diào)查學(xué)情?！　∵^程與方法：　　經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性?！　、動手操作，合作完成?！　W(xué)習(xí)第3頁例3　　a、發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。　　課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法?！　§柟烫嵘　∮弥背邷y量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。　　0在最左端，尺子上的0表示起點?！　、交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。)　　預(yù)設(shè)：測量鉛筆的長度用什么做單位?　　四、當(dāng)堂檢測　　基礎(chǔ)訓(xùn)練　　A、哪些物體的長度大約是1厘米?　　B、哪個單位對，在()里畫“√”　　(1)黃瓜的長15米()15厘米()　　(2)房門的高2米()2厘米()　　(3)鑰匙的長5米()5厘米()　　(4)旗桿的高8米()8厘米()　　C、3米=()厘米 1米40厘米=()厘米　　48厘米8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米　　運用拓展　　小馬身高約1()　　蜜蜂身長約2()　　鉛筆長約20()　　字典厚約5()　　學(xué)生自編題　　預(yù)設(shè)：門高約2()　　課堂總結(jié)：(這節(jié)課你學(xué)會了什么?做題時，你想提醒大家要注意什么?)　　五、抽查評價(3分鐘)(根據(jù)題的難易程度抽查某個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)　　48厘米8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案9　　知識與技能：　　(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。)　　討論：(對演板的易錯點，要組織學(xué)生的進行爭論。　　教學(xué)方法：雙分管理，五步教學(xué)　　教具準備：小黑板，多媒體　　教學(xué)過程：　　一、揭示目標(biāo)　　板書課題(這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“認識厘米和米”，板書課題?！　。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的?　　六、課堂小結(jié)　　教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題?二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案7　　教學(xué)要求：　　：認識線段。　　教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。　　教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是( )米，寬大約是( )米?！　〗處煟赫埿〗M選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么?　　(1)卷尺量。　　教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。)　　教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度?！　∠旅婊氐絼偛艤y量蠟筆的長度。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量??按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果?！　≌J識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念?！　⊥瑫r板書：1米=100厘米　　用卷尺量較長的距離　　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺?！　?設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)　　厘米和米之間的關(guān)系　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢?同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位?！　?二)根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”?！　∏鷦e針的長是3()?！　⊥瓿山滩木毩?xí)一的第2題?！　嵺`應(yīng)用。你也能用1厘米說一句話嗎?　　學(xué)生積極發(fā)言?！　≌J識1厘米?！　?二)整體感知，認識厘米。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?！　〗虒W(xué)工具：　　刻度尺，課件　　教學(xué)過程：　　一、談話引入。第5題估計一些物體的長度，并量出實際長度進行對照，這里并不要求學(xué)生估計得怎么準確，而是體驗估計長度的方法。步測是估計長度的一種方法，在不要求精確結(jié)果的時候經(jīng)常使用。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時候，提出各用什么尺比較合適的問題，引導(dǎo)從實際出發(fā)選用測量工具，并通過測量獲得體驗?！　?． 掌握長度單位，要用于實際測量。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。　　在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準備。　　2． 教學(xué)厘米，要通過多種活動建立清晰的1厘米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量中去?！　≡S多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點，有確定的長度。在首次引出線段的時候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點的，長度是有限的?！　〉诙?，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機會較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫成6條線段?！　　跋胂胱鲎觥钡?題。（板書：線段有長有短）　　。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段?！　≌f明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點