【正文】 計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。認識1厘米問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。首先，采用情境，引發(fā)學生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學生的學習興趣。教學難點：建立1厘米的長度觀念。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結(jié)果不一樣。1．刻度線。1．揭示課題，板書課題：認識厘米。（1）同桌互相比劃1厘米。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。二、實踐中認識厘米（一）認識尺子。（三）匯報交流。4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。量實物如課本、練習本等。二、出示直尺師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。教師個別指導。教師巡視，加強個別指導。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。讓學生量圖釘?shù)拈L度。教學準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。重點難點認識厘米，體會厘米的實際意義。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。(限整厘米數(shù))(三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。 【教學過程】一、視頻導入。今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。大家記住了嗎？（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件） 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。 充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。并能估計一個物體大約的長度。（課件演示）三、方法應(yīng)用用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米?！保▽W生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認識長度單位“厘米”。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的?！伴L度單位厘米”“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。教學重點。④ 測量下面物體的長度。大格、小格、數(shù)字和厘米。教法與學法：教法：談話、演示。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有（）、（）個大格是1厘米？（）、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么第三篇：認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案1教學目標：知識技能（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。判斷題。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。（2）全班進行交流?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結(jié)果。）（三）拓展師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們的表現(xiàn)都非常出色。生：對！生：錯！師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長是1厘米。師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。生：我量得扶手比三個小回形針長一點。教學難點在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。教學目的1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。二、認識厘米（一）認識尺子師：下面咱們就來認識尺子。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？生：從刻度1到刻度2。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）生：手指的寬約是1厘米。生：5厘米。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉對牌，不對就舉錯牌。師：為什么舉錯牌？生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。2．循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念?！罢J識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。并且二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。量較短的物體，可以用厘米作單位。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）（4）量一量。認識了1厘米的實際長度。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。教學過程一、 新課導入老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。集體訂正。教學準備多媒體課件、尺子、小棒等課時安排1課時教學過程導案一、導入師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間?！?厘米”的物品。（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準（2）完成作業(yè)單第三題三、課堂總結(jié)師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。 【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。（2）全班進行交流。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。判斷題。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有個小格.（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么認識厘米用厘米量教案4詳細介紹：教學目標1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．3．