【正文】 候，如量籃球場的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導學生開展這些形象思維。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。學生在這些活動中反復感受1厘米的實際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學生的學習熱情。通過折和比，體會每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動，教材指出： 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。另外，一年級（上冊）認識體，一年級（下冊）認識形，二年級（上冊）教學線，也體現(xiàn)圖形知識的發(fā)展?！　≌f明：要在每兩點間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？　　指出：連接兩點只能畫一條線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的?！　∫龑В含F(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點。　　。　　提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）　　指出：對，生活中我們經(jīng)?？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的?！　￠_放題：　　。　　三、拓展運用　　，量出3厘米、5厘米、10厘米?！　∧芰c：　　培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 二年級上冊數(shù)學厘米和米教案1　　教學內(nèi)容：　　教材第6～7頁?！　〗叹邷蕚洌骸　嵨?、尺子　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境　　這單元我們學了什么？小組合作整理一下。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法?！　〗虒W難點　　建立線段的表象。這兩手之間的一段可以看成線段?！　〕鍪镜?題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。　?。?）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕?！　∽寣W生填寫（），再交流?！　∽x題，了解題意，并提問：“每兩點之間”是什么意思？　　要求學生在每兩點間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。這樣編排出于以下三點考慮?！　?． 認識線段要體會它的特點?！　∶織l線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。第4題給出三個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。設計這項活動有兩個目的： 一是體驗線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結果，從而導出常用的測量長度的工具尺。　　3． 教學米，要通過多條渠道建立1米的表象。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應用。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段，學會正確地使用直尺。三是繼續(xù)開展以前進行的活動，并提出更高的要求。這里主要是讓學生用卷尺量長度，步測僅是滲透。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。　　二、探究新知。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。(量一量)　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量?！　⊥瓿山滩牡?頁的做一做。　　課后小結：　　通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。　　畫一條長3厘米的線段?！　〗叹吆蛯W具　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。　　在()內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米?！　∨囵B(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結果?！　⊥瑢W們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?里面分別有幾個1厘米?學生在尺子上找一找。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺?　　教師：怎樣才能解決這個問題呢?　　可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量??　　學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺?！　〗處煟簩Γ窟@些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位?！　『诎宓拈L約4米，寬約1米?！　?3)繩子量，測量時要將繩子拉直?！　?3)爸爸的身高是170cm。學生分組進行測量，教師參與?！　〗虒W重點：　　認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長?！　《?、鞏固練習　　量一量　?。?）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米　　課后反思：　　學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導?！　?3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學困生演板，其余學生做在練習本上。)　　A、尺子是測量長度的工具，厘米和米就是統(tǒng)一的長度單位?！　〗虒W重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法　　教學工具：　　課件、數(shù)學課文、鉛筆等　　教學過程：　　情景導入　　提出問題?！　∫驗檫x用的是不同的手，結果一定會是不同的?！　〗處煟阂欢ㄒ巡始埖淖蠖藢手背呱系目潭?，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米?！　∮美迕鬃鲉挝粶y量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米?！　〗處熖岢鲆螅骸　、正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)　　b、先獨立測量后小組交流　　c、小組合作探究?！　W習第3頁例2　　a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?　　指名回答，教師總結，　　數(shù)字小格大格厘米?！　√骄啃轮　W習第2頁例1?！　、1米=100厘米　　質(zhì)疑再探：(對本節(jié)課的學習學生還有什么疑問或不懂的地方進行質(zhì)疑。)　　三、合作提升　　更正：(指名上臺更正?！　W會用刻度尺量物體的長度?！　〗叹邷蕚洌骸　∶咳艘话阎背摺！　×恳涣恳槐緯卸嚅L，估一估幾本書的長時1米?！　〗榻B數(shù)學文化。請各小組的同學作好分工，然后進行測量?！　〗處煟何覀兊慕淌矣卸嚅L、多寬呢?學生隨意猜?！　〗處煟呵懊嫖覀儗W習了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流?！　〗處煟好拷M有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)?學生分小組活動，教師引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流?！　⌒〗M活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長?從哪兒到哪兒是8cm長?從哪兒到哪兒是5cm長?　　思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?　　小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米?！　∧闶窃鯓涌吹?引導學生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長??　　引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm?！　《?、合作探究，認識厘米　　探究一：認識直尺?！　〗虒W過程：　　一、聯(lián)系