【正文】 為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排?！　、我們身邊有哪些物品是1厘米?　　拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度?！　?2)初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。)　　預(yù)設(shè)：測量物體時物體對準(zhǔn)直尺第左端?　　評改：評議正確率、書寫情況。)　　課題質(zhì)疑(同學(xué)們，看到這個課題后，你想知道哪些數(shù)學(xué)問題?)　　揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，這個目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎?)　　二、自主探索　　自學(xué)指導(dǎo)(教師根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，形成自學(xué)指導(dǎo))　　認(rèn)真看課本第26頁的內(nèi)容，看圖、看文字，重點看圖片文字部分，用6分鐘時間完成下面問題：　?、倌男┪矬w第長度大約是1厘米?　?、谌绾螠y量物體的長度?　?、勖缀屠迕字g的關(guān)系?　　自學(xué)?！　。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？　?。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？　　。知道線段的特點。　　教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高?測量時要注意些什么?　　(1)請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測量?！　∷?、鞏固練習(xí)，實踐運用　　判斷下面說法是否正確。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確?！　「餍〗M交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法　　(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米?(1米大約有5支鉛筆長。先把蠟筆的一端對準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。田字格一條邊的長大約是1cm。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。(為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢?)　　導(dǎo)入課題?！　糜嬃抗ぞ邷y量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。1米有多長呢?同學(xué)們用兩手比一下。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。　　(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！　?米=()厘米。　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。　　認(rèn)識幾厘米。　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始?！　〗虒W(xué)例　　觀察尺子，認(rèn)識刻度。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。　　師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)　　師：高多少?矮多少?比劃一下。二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案4　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。先走10步，量量大約是幾米。二是培養(yǎng)量長度的技能。　　在認(rèn)識厘米的教材里，教學(xué)用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示范。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。因為2厘米（或5厘米）是2個（或5個）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個長度里面有幾個1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個1厘米長?！　〉?0頁例題量課桌的長，這時還沒有教學(xué)長度單位，還不會用尺量長度。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點的。先認(rèn)識厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)?！　∥濉⑷n總結(jié)　　提問：今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點？　　你能說說自己認(rèn)識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段）　　你還有什么收獲或者體會？二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案3　　計量單位的教學(xué)從長度單位開始，厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸?！　W(xué)生連點畫出三條線段?！　∥覀円呀?jīng)認(rèn)識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）　　交流：你用的什么工具，怎樣畫的？　　評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點表示端點。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。這樣的圖形就是線段?！　√釂枺喝绻檬帜笞【€的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？　　那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）　?。?）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）　　說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點（指圖釘）叫作端點?！　?、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念?！　??！　〗虒W(xué)重點：　　學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。本文格式為Word版，下載可任意編輯二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?！　〗虒W(xué)難點：　　估測物體的長度。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略?！　。惺軘?shù)學(xué)來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。（板書：端點）　　提問：這條拉直的線有幾個端點？（補(bǔ)充板書成：兩個端點）　　請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點?！　∽穯枺耗阒谰€段有什么特點嗎？端點應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點上點表示端點）　　引導(dǎo)：你認(rèn)識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。　　學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段?！　≌埿∨笥延弥背咴佼嬕粭l比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短?！　√釂枺寒嬃藥讞l線段？三條線段圍成了什么圖形？　　說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度?！　〉谌?，教學(xué)厘米和米，要用它們計量物體的長度。由于線段具有直的特點，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具?！　∠胂胱鲎龅?～5題都是在兩點之間畫線段。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。這樣，在認(rèn)識幾厘米的過程中，加強(qiáng)了對1厘米的體驗。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達(dá)出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識米。還設(shè)計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點。再從籃球場的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度?！　⊥ㄟ^活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。你能知道具體高多少，矮多少嗎?　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。(師生共同測量課桌的長)　　交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等?！　≌埻瑢W(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米