【正文】 能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）　　交流：你用的什么工具，怎樣畫的？　　評(píng)價(jià)學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點(diǎn)表示端點(diǎn)?！　　　⊥ㄟ^上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫線段？　　四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)　　“想想做做”第2題?！　∫龑?dǎo)：我們來看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線段）。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？　　指出：連接兩點(diǎn)只能畫一條線段?！　W(xué)生連點(diǎn)畫出三條線段?！　　跋胂胱鲎觥钡?題?！　〗涣鳎耗惝嬃藥讞l？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？　　引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段?！　≌f明：要在每?jī)牲c(diǎn)間畫一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段?！　∥?、全課總結(jié)　　提問：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？　　你能說說自己認(rèn)識(shí)線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識(shí)表示線段的圖形——比較長(zhǎng)短知道線段有長(zhǎng)有短——學(xué)習(xí)畫線段）　　你還有什么收獲或者體會(huì)？二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案3　　計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開始，厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。教學(xué)內(nèi)容分四段編排，先是有關(guān)線段的知識(shí)，然后教學(xué)厘米，接著認(rèn)識(shí)米，最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》?！　〉谝?，線段是測(cè)量長(zhǎng)度的對(duì)象，它的有限長(zhǎng)度是可以量的，線段的直使測(cè)量長(zhǎng)度比較容易。另外，一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)體，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)形，二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)線，也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。先認(rèn)識(shí)厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力?！　≈笔蔷€段的特征之一。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng)，教材指出： 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點(diǎn)的。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)直的特征作出判斷，從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。教材先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，折痕是一段直的線，可以看成一條線段。通過折和比，體會(huì)每條線段都有長(zhǎng)度，而且長(zhǎng)短不同，可以比較。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn)，只能畫一條線段。第5題給出四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。　　第50頁(yè)例題量課桌的長(zhǎng)，這時(shí)還沒有教學(xué)長(zhǎng)度單位，還不會(huì)用尺量長(zhǎng)度。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致?！　≌J(rèn)識(shí)厘米在直尺上進(jìn)行，因?yàn)橹背呤敲總€(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具，上面有厘米。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，并逐步深入，初步形成1厘米的長(zhǎng)度觀念。因?yàn)?厘米（或5厘米）是2個(gè)（或5個(gè)）1厘米連起來的長(zhǎng)度，量物體的長(zhǎng)是看這個(gè)長(zhǎng)度里面有幾個(gè)1厘米，畫若干厘米長(zhǎng)的線段是連續(xù)畫出若干個(gè)1厘米長(zhǎng)。估計(jì)長(zhǎng)度的時(shí)候，如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果?！　〉?2頁(yè)例題教學(xué)量比較長(zhǎng)的物體，常用米作單位，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。再通過操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長(zhǎng)短，應(yīng)該從1米比1厘米長(zhǎng)得多得到8米比8厘米長(zhǎng)得多?！　∧懿荒茉诤?jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇適宜的單位，如床長(zhǎng)2（）。還要想一想如果用厘米作單位，那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維?！　≡谡J(rèn)識(shí)厘米的教材里，教學(xué)用尺量長(zhǎng)度的方法，第51頁(yè)第一道例題用圖畫作出示范。通過辨別與判斷，進(jìn)一步明白用尺量長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。在認(rèn)識(shí)米的教材里，安排了用米尺量黑板的長(zhǎng)、量教室門的高，掌握使用尺的方法。在量相當(dāng)長(zhǎng)的距離的時(shí)候，如量籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng)，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。二是培養(yǎng)量長(zhǎng)度的技能。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)折過長(zhǎng)方形紙，把折痕看成線段，并直觀比較幾條折痕的長(zhǎng)短。四是滲透步測(cè)。先走10步，量量大約是幾米。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長(zhǎng)度，就有了步測(cè)的意思?！　」烙?jì)較短線段或較短物體的長(zhǎng)度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養(yǎng)，在第51~52頁(yè)想想做做里有細(xì)致的安排。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(zhǎng)，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實(shí)際問題的需要。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案4　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力?！　煟和瑢W(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)　　師：高多少?矮多少?比劃一下。板書課題——長(zhǎng)度單位?！　?一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位?！　∧阌X得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度?！　〗處熖岢鲆蓡枺何伊苛酥挥?拃。　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?！　〗虒W(xué)例　　觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0?！　〕咦由嫌羞@樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位?！　〗處熤赋觯哼@個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始?！　〕咦由线€有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰上來指指看?　　教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米?！　⊥瑢W(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短?！　∮?厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米?！　≌J(rèn)識(shí)幾厘米?！　〗虒W(xué)例3。再匯報(bào)交流。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確?！　∪?、鞏固練習(xí)?！　∽寣W(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。先估一估大約幾厘米，再量一量。　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離?！　≌n后習(xí)題：　　一、填一填?！　D釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()?！　?米=()厘米?！　《?、小小畫家。　　畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念?！　?三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。　　難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。　　學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子?！　?3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量?！　∧敲?米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，