【文章內(nèi)容簡介】 課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？二、：填“米”或“厘米”床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）：（1）先估計紅習十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習十第7題，學生進行實際測量后完成書上的填空。：完成紅習十第5題、第6題。第5題，引導學生讀題，理解題意后進行解答。第6題，引導學生觀察第二排的圖，讓學生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學生填空，并說明理由。，完成長方形紙的測量，教師進行指導。三、全課總結，自主評價通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、布置作業(yè)：練習十第2題、第4題。課后反思：第五課時：我們身體上的尺教學內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學目標：“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。，逐步形成一定的技能技巧。，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學準備：學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學過程：一、認識各種各樣的尺。請學生介紹一下課前準備的尺。著重介紹學生尺、米尺和卷尺。二、認識自己身上的尺。提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？學生分組合作測量，再匯報測量結果。介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。三、用學生尺量。用學生尺量一量一張長方形紙。（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。四、想辦法量。學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？五、全課總結。課后反思：蘇教版二年級數(shù)學上冊第五單元、厘米和米第一課時：認識線段教學內(nèi)容：認識線段，教材第560頁的內(nèi)容。教學目標：、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。，使學生學會量線段、畫線段的方法。、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重難點：學會畫線段的方法。教學準備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學過程：一、導入新課（一）初步認識線段。請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）（二）、揭示課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）請學生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。提問：這是不是線段？為什么？小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？完成“想想做做”第1題。讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。四、探究研討 教學畫線段。：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段），并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）。三、鞏固練習?！跋胂胱鲎觥钡?題。學生自己練習。“想想做做”第4題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。“想想做做”第5題。四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。五、全課總結。通過今天的學習，你學到了什么？ 課后反思：第二課時：認識厘米教學內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學目標：，初步建立1厘米的長度概念。，學會用直尺畫定長線段。教學準備：直尺。，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象 教學難點：能用刻度尺測量物體的長度。教學過程：一、創(chuàng)設情境。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ ：想一想為什么他們說的數(shù)不同？ ：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）二、探究研討。（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。教學量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。教學例4。（1）教師示范，學生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。學生獨立完成。三、鞏固練習。完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數(shù)據(jù)。完成“想想做做”第7題。四、課堂小結：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 課后反思：第三課時：認識米教學內(nèi)容：認識米，教材第665頁的內(nèi)容。教學目標：，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體長度的方法。，初步學會用米尺測量較長的物體的長度。教學重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學難點：以米為單位測量較長的物體的長度。教學準備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學過程：一、復習口答。量比較短的物品，通常用（）作單位。量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。二、探究研討。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認識它。認識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。（2）請學生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。教學試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。三、鞏固練習?！跋胂胱鲎觥?。學生結合生活實際說一說，教師再加以總結?！跋胂胱鲎觥?。學生實際進行測量，老師給予適當幫助。“想想做做”3。學生填寫，教師提醒看清單位名稱?！跋胂胱鲎觥?。（1）分小組完成下面的活動。（2）提醒注意測量的方法?！跋胂胱鲎觥??？诖?，并說明原因。四、課堂小結。今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：第四課時：練習十教學內(nèi)容：練習十，教材第667頁的內(nèi)容。教學三維目標：，提高學生計算，解決問題的能力 ，逐步形成一定的技能技巧。，并感受到學習的快樂。教學過程：一、創(chuàng)設情境。：同學們，我們學過了哪些長度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學生舉例）今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？二、：填“米”或“厘米”床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）：（1）先估計紅習十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習十第7題，學生進行實際測量后完成書上的填空。：完成紅習十第5題、第6題。第5題，引導學生讀題，理解題意后進行解答。第6題，引導學生觀察第二排的圖，讓學生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學生填空，并說明理由。，完成長方形紙的測量，教師進行指導。三、全課總結，自主評價通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、布置作業(yè)：練習十第2題、第4題。課后反思：第五課時：我們身體上的尺教學內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學目標：“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。，逐步形成一定的技能技巧。，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學準備：學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學過程：一、認識各種各樣的尺。請學生介紹一下課前準備的尺。著重介紹學生尺、米尺和卷尺。二、認識自己身上的尺。提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？學生分組合作測量，再匯報測量結果。介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。三、用學生尺量。用學生尺量一量一張長方形紙。（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。四、想辦法量。學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？五、全課總結。課后反思：第三篇：二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案教學準備教學目標、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。初步學會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作精神。教學重難點【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W難點】：建立1厘米的長度觀念。教學過程一、創(chuàng)設情景，師生交流引入教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學們用拃認識厘米和米教學設計教案作單位來量一量桌的長度。學生量。指生說是多少？生：拃生：3拃讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？生：師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發(fā)學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知、介紹認識尺子。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不