【文章內(nèi)容簡介】 戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來） 指導(dǎo)書寫 同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書寫抓。 三、讀句子，再讀課文 同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯?，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。 指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)） 句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時(shí)糾正。 四、書寫幸、福 指導(dǎo)書寫福 評價(jià) 教學(xué)反思： 《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。 識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長補(bǔ)短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 二、能力訓(xùn)練點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。 三、德育滲透點(diǎn)： 通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．題目理想的風(fēng)箏的含義。 2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的， 選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 （實(shí)物）風(fēng)箏一只 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏， 那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。 師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14* 理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、學(xué)生自讀課文，整體感知。 輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。 默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？ 交流所得。 三、品讀、探究。 1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。 2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥） （1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。） （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？ 劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。 劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。 劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。 課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。 （3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。 這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。 （4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。 文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。 四、總結(jié)、擴(kuò)展。 1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？ 2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆? 3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。） 五、課后延伸。 （必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。 （選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7 １、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 ３、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 ４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。 １、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。 ２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 １、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 ２、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 １、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。 ２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) １、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ ２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 １、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 ２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情） ３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。） 三、讀中悟情，以情促讀 １、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！? ２、學(xué)習(xí)第二自然段： ⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。） ⑵學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及編寫的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 ⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： ①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。 ②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。 ⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境） ⑸多種方式讀全段。 ３、學(xué)習(xí)第三自然段： ⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ ⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 ⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 ⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ ⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子： ①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 ②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。 ⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法 １、出示生字，指名組詞朗讀： 注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。 ２、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)： 注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。 ３、練習(xí)書寫生字。 五、課堂練習(xí) 抄寫自己喜歡的詞語和句子。 第二課時(shí) 一、誦讀回味 表現(xiàn)情感 １、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。 ２、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。 二、細(xì)讀深究 體悟感情 １、學(xué)習(xí)第４自然段。 ⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ ⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 ⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行） 重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。 ⑷評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。 ２、學(xué)習(xí)５、６、７、８自然段： ⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！ ⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。 重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上…… ⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。） 三、回顧課文，暢談感受 １、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？ ２、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。 四、課堂練習(xí) １、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。 ２、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 。 2 . 圖畫紙和彩色筆 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。 四、教學(xué)過程 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 同學(xué)們，老師今天來給你們猜個(gè)謎，看誰能猜出來哦?！蚕竦皇堑?， 像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏） 板書：風(fēng)箏 2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受？ 3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，