【文章內(nèi)容簡介】 通過討論，明白登山成功之理。
　　同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
　?、僖皇悄愕挠職夤奈栉?，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
　?、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖?！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?br /> 　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
　?。?）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）
　?。?）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
　?。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
　　（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
　　四、總結全文
　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
　　五、課外拓展。
　　 (1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。
　　(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。
《爬天都峰》教學設計7 　　設計意圖
　　課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。第一課時的側重點為學習要認讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時，在教學過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會感悟緊密地結合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。
　　學習目標
　　認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　教學重點
　　本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。
　　教學難點
　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
　　課前準備
　　生字卡片。
　　收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
　　教學流程
　　第一課時
　　一、創(chuàng)設情境，激趣生情
　　播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風光片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
　　師生交流有關天都峰的所查找資料。
　　（天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。
　　以往頂極難登，明地理學家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。）
　　課件出示天都峰圖片，師生共吟關于天都峰的詩句：
　　⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云
　?、迫嗡逶罋w來客，一見天都也叫奇
　　二、朗讀課文，初識生字
　　初讀課文，讀準字音
　?、泡p聲讀課文，側重讀準字音，不認識的字自己想辦法解決。
　?、仆阑プx互查，把生字讀正確。
　?、钱嫵霾焕斫獾脑~語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
　　檢查自學情況。
　?、艡z查讀音。
　　陡（dǒu）決（ju233。）
　　前鼻音：攀（pān）顫（ch224。n）鏈（li224。n）
　　后鼻音：勇（yǒng）
　?。?）字形難點。
　　顫：左右結構。第十三筆是“—”。
　?。?）理解詞語。
　　筆陡：可以聯(lián)系學過的反義詞：筆直
　　猶豫：拿不定主意。
　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
　　居然：表示出乎意料。
　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
　　三、識記字形，指導書寫
　　認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
　　與熟字比較，識記字形
　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。
　　爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。
　　練習書寫。教師巡視，個別指導。
　　四、讀通課文，初步感悟
　　自由讀課文，給課文標上段序，仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
　　根據(jù)朗讀處理信息。
　　⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（s236。）乎⑻似（sh236。）乎⑼假（ji224。）日
　　知識桶垃圾桶
　　第二課時
　　一、讀課文，整理課文小詩
　　自由讀課文，整理課文小詩
　?。ǎ┨於挤甯呗饭P陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。
　?。ǎ┘偃丈钫婵鞓罚职謳胰S山，黃山最險天都峰。
　　（）老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。
　?。ǎa魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
　?。ǎ┩鴧s步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。
　　集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關段落讀讀。
　　二、學習課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）
　　提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。
　?。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
　　出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。
　?。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
　　從“終于”這個詞你體會到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。）
　　朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。
　　三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。
　　小組合作分塊學習：
　?、鍖W習課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）
　　自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
　　指名讀，齊讀。
　　這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
　　小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
　?、鎸W習課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）
　　自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。
　　出示句子：
　　小朋友，你也來爬天都峰？
　　老爺爺，您也來爬天都峰？
　　思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
　　學生分組討論。
　　集體匯報、小結。
　?。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
　　分角色有感情朗讀對話。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）
　?、鐚W習課文第八、九、十自然段。
　　登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
　?。?）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
　　（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
　?。?）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
　?。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
　　你從他們的話中體會出什么？
　?。ㄒ粋€人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
　　分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情。）
　　爸爸為什么說這一老一小真有意思？
　　因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。
　　想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
　　你從爸爸的話中體會出什么？
　　四、拓展練習
　　啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
　　教師小結：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學設計8 　　一、教學目標
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　二、教學重點：
　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
　　教學難點：培養(yǎng)學生邊讀邊想，理解重點句的意思。
　　三、教學對象分析：
　　學生年幼，好動。課堂上應注意誘導和引導。
　　四、教學策略及教法設計：
　　情境教學和媒體資源播放
　　五、教具準備
　　教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。
　　六、教學流程
　　一）資料交流，導入新課
　　（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）
　　討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。
　　板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
　　二）自學課文，合作學習生字
　　學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
　　組內(nèi)同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
　　指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
　　了解學生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
　?。?）讀了課文后，你印象最深的是什么？
　　（2）你有什么不明白的地方？
　　三、精讀自悟，邊讀邊想
　?。ㄒ?）學習課文一、二自然段。
　　自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
　　再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
　　提名讀，齊讀。
　　這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
　　（1）劃出文中相關的句子
　?。?）根據(jù)課文內(nèi)容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
　　根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
　　小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
　　四、布置作業(yè)
　　抄寫生字。
　　朗讀課文。
　　板書：
　　爬天都峰
　　在云彩上面
　　天都峰 爬得上去嗎
　　掛下來
　　發(fā)顫
《爬天都峰》教學設計9 　　 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
　　２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
　?。?、抄寫課文第二自然段。
　　
　　理解“我”爬天都峰的過程。
　　
　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?br /> 　　
　　１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。
　?。?、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。
　?。场x課文，會思考課文后問題。
　　
　　一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。
　　二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學生認讀生字。
　　２、考一考字形：
　　魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
　　大＋田 口＋自
　　３、猜一猜：
　　大手抓住雙木樹杈（攀）
　　一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）
　?。?、比較組詞
　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
　　攏──擾
　?。?、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。
　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
　?。薄⒄n文大意：課文描寫了