【文章內(nèi)容簡介】 兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義?！　》纸巧x故事，然后說說自己對故事中的人物的看法?！　∧x課文，說說自己為什么這樣看這個人。　?。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意?！　D示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意?！　∫粋€人拿矛和盾的圖　　自相矛盾　　我的矛我的盾　　銳利堅固　　什么盾什么矛　　戳得穿戳不穿　　（五）通過表演，深化對寓意的理解?！　?chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演?！　∮袑哟蔚膸椭鷮W(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。　?。┭由炀毩?xí)。　　鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣?！　「鶕?jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)?！　≌n后評析：　　在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：　　（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試?！　≌n堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事?！　≡诶首x指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華?！　。ǘ┏浞珠_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練?！　≌Z文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中?！　≡谏謱W(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！　榱送黄齐y點(diǎn)，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長?！　。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)?！　≡谶@節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺?！　≡诶斫狻皢】跓o言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！　】傊?，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地?！　　蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣?！　〕醪桨从|文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！　{借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾　　教學(xué)時間：一課時?！　〗虒W(xué)過程：　　一、積累成語，揭示課題?！　〕烧Z是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）　　同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。　?。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語20個。）　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是　　自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾　　齊讀成語?！　〗裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語?！　“鍟n題：自相矛盾　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文　　請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）　　同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）　　出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）　　夸口銳利堅固張口結(jié)舌　　對這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。　　試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）　　誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）　　三、理解課文內(nèi)容：　　（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由　　齊讀全文　　師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？　　理解“夸口”　　板書：我的矛我的盾　　什么盾什么矛　　戳得穿戳不穿　　師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）　　你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）　　小組竟讀：　　（1）你覺得他的話有問題嗎？　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？　?。?）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾　?。ɑ脽羝┧郎唐芬驈V告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？　　出示:那個楚國人____________,回答不出來了?！　。?）你認(rèn)為，這個商人錯在哪里？　　（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）　?。?）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞?！　⌒〗M討論一下　　通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？　　四、初識古文，激發(fā)興趣?！　∥覀冎烙行┏烧Z是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。　　韓非子簡介　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱?！　∽屛覀儊砜纯丛氖窃鯓訉懙模骸　〕擞绣鞫芘c矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也　　練讀原文　　對比讀現(xiàn)代文。　　看著原文復(fù)述課文?！　∥?、教師總結(jié)?！　　蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。　?。?）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義?！　∧芰δ繕?biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思?！　∏楦心繕?biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)　　學(xué)習(xí)文言文的方法?！　±斫夤盼牡囊馑?，故事的寓意。　　三、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?、游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法?！　⊥瑢W(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？　　我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個?！　∽越o自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息　　自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉　　自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力　　自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。（課件演示）　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。　　矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器?！　煟汉喴榻B作者韓非子　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱?！　煟鹤屛覀儊砜纯丛氖窃鯓訉懙模骸　〕擞绣鞫芘c矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也　　師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）　　師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？　?。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦?！　。ǘ?、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》　　教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣?！　W(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意?！　。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意　　喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？　　小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。　　全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）　　師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可