【文章內(nèi)容簡介】 在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?　　明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點?！　∥?、小結(jié)?！　”疚膶懙氖秦?，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫．條理清晰?！　　敦垺返谝徽n時優(yōu)秀教案3教材特點：　　這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！　?．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。　　3．朗讀課文，背誦第二段?！　〗虒W(xué)重點：　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！　〗虒W(xué)難點：　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過程：　　一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段?！　∽x課文分段　　第一段（13）：介紹了貓的古怪性格?！　〉诙危?）：寫滿月的小貓可愛?！　≌埬阌么B各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）　　二、學(xué)習(xí)　　讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）　　1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：　　1貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；　　2貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；　　3貓即膽小，又勇猛。　　表達(dá)了作者對貓的喜愛之情?！　?結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇牐瑸槭裁丛谧髡叩亩袝恰柏S富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）　　3學(xué)習(xí)第二段：思考完成?！　?用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子?！　?抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語?！　。M月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓?！　?讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）　　4再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容?！　　敦垺返谝徽n時優(yōu)秀教案4學(xué)習(xí)目的：　　理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；　　激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系?！　W(xué)習(xí)重點：　　學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情?！　W(xué)習(xí)難點：　　在感知的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情?！　W(xué)習(xí)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》?！　《?、整體感知　　文章寫了幾只貓？　　明確：　　文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓?！　∥恼掳词裁错樞蚝途€索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？　　明確：　　養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)（板書）?！　≡谧髡唣B(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？　　第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。　　三、重點研討　　快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落?！　±斫庾髌穬?nèi)容——　　學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！薄　〗處煋褚c引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識貓）：　　A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。　　這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。　　或：　　B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。　　來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?！　』畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠?！　∪サ每蓱z：受了冤苦，遭我毒打而屈死?！　∑肺丁拔摇钡母星椤　　拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。　　學(xué)生按句式說話：“讀，我體味到?！薄　煼独鹤x“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情?！　“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨!　　三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”　　提問深入：　　①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？　?、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？　?、郯醋髡叩南敕ǎ鯓幼霾攀呛萌?？　　B“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮?！　W(xué)生朗讀?！　』颍骸　“自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。學(xué)生朗讀。重點品讀“我心里十分難過……”一段?！　?1)指名讀?！　?2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高?！　?3)生齊讀?！　?4)品味語言?？邸笆蛛y過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論?！　“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?　　B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常