牛和鵝教學設計(編輯修改稿)
2025-04-05 06:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說） 從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀） ?、谥笇ёx第7段，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽 師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽?！ 。ㄖ该x——齊讀） 師：我當時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割） 師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段） 小結：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動?！ 、坌⌒〉涅Z把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段） ?。ɑ氐秸n文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。） 過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！ ?。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……） （３）師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。） ?。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言） ?。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！ 小結：學了這篇課文，你有什么感想？（指名生說） 過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。 師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實際說說，然后寫下來。（生匯報） 四、總結凝練，升華主題。 師：說的多好呀，災難無情，人間有愛。汶川地震就是一個鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案！ 《牛和鵝》教學設計3教材分析： 《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學生的學習欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理?！ 〗虒W目標： 認知目標：會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
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