【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形象?！　∵\(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂(lè)器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》?！　≌J(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒?！　∪⒔虒W(xué)用具　　鋼琴、多媒體　　四、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　教師采用謎語(yǔ)導(dǎo)入說(shuō)出鵝的謎語(yǔ)，“紅帽子，白圍脖，走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[”，學(xué)生積極猜謎語(yǔ)?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。（師：在坐的同學(xué)們對(duì)鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認(rèn)識(shí)呢？）　　教師提問(wèn)：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)鵝嗎？（朗誦古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)等）　　教師和學(xué)生一起我們跟著音樂(lè)來(lái)模仿一下鵝的動(dòng)作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學(xué)生自由的在原地進(jìn)行模仿，導(dǎo)入本課。）　?。ǘ└惺荏w驗(yàn)　　教師播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）　　教師引導(dǎo)學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè)，想象白鵝的樣子，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等?！　〗處燑c(diǎn)評(píng)?！　。ㄈW(xué)唱歌曲　　按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點(diǎn)是古詩(shī)配詞?！　〖由鲜謩?shì)，邊打節(jié)奏邊讀歌詞?！　≌J(rèn)識(shí)休止符。　?。?）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢(shì)教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔??！　。?）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)四分休止符？（兩個(gè)）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)?！　≌J(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符，前十六后八?！　。?）找到這兩個(gè)字，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個(gè)字。　　（2）老師提示學(xué)生，別人在向我們說(shuō)你好的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么回答呢？對(duì)，就是“你好”?！　。?）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點(diǎn)音符節(jié)奏。　?。?）完整練習(xí)?！　〔シ鸥枨对侚Z》錄音范唱。生可邊聽(tīng)音樂(lè)邊擺動(dòng)身體。（師：古人用詩(shī)歌表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛(ài)，今天，讓我們把這種喜愛(ài)之情用最美的歌聲唱出來(lái)吧，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們是怎樣唱的吧。）　　教師范唱，生拍手打節(jié)奏?！　熒懈星榈墓餐莩枨?。（提示學(xué)生帶有表情、注意強(qiáng)弱對(duì)比。）　　學(xué)生演唱歌曲，師伴奏。　　分小組演唱，師生評(píng)價(jià)?！　W(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，獎(jiǎng)勵(lì)頭飾?！　。ㄈ╈柟烫岣摺　〖尤氪驌魳?lè)器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚(yú)這兩種打擊樂(lè)器，請(qǐng)選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧?。　　　?，學(xué)生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚(yú)給歌曲配伴奏?！　W(xué)生上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)?！　。ㄋ模┱n堂小結(jié)　　同學(xué)們，我國(guó)五千年悠久的歷史文化，孕育出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的古詩(shī)作品，不僅讀起來(lái)是那么朗朗上口，唱起來(lái)又是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)。那你們想不想學(xué)更多的古詩(shī)歌曲呢？課下可以在家長(zhǎng)的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來(lái)一起分享，好嗎？　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)　　詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)　　能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。　　在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂(lè)音源進(jìn)行大膽的探索。　　在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂(lè)的源泉?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境?！　〗虒W(xué)步驟　　導(dǎo)入——展開(kāi)——深入——拓展　　座次編排　　教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　一課時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、組織教學(xué)　　拍手念兒歌：　　鵝媽媽　　O鵝O鵝O鵝O鵝，　　河邊來(lái)了鵝媽媽，　　帶著一群鵝娃娃，　　撲通撲通跳下河，　　嘻嘻哈哈追浪花，　　鵝媽媽，O鵝鵝：　　“小河就是我們的家！”　　O鵝O鵝O鵝鵝！　　二、導(dǎo)入　　創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）　　池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面?！　煟和瑢W(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì)想到一首什么古詩(shī)呢？　　生：《詠鵝》?！　煟簩?duì)了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？　　生：……　　（出示《詠鵝》詩(shī)詞。）　　師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫(xiě)了什么？　　生：寫(xiě)出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！　∩撼龀隽所Z可愛(ài)的樣子……　　師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致?！　∪W(xué)唱歌曲　　師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》?！　。ǔ鍪靖鑶?。）　　學(xué)唱歌曲　?。?）放錄音，學(xué)生隨樂(lè)小聲哼唱?！　。?）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲?！　。?）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。　?。?）學(xué)生完整地演唱歌曲?！　l(fā)情緒　　（1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？　　（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲?！　∷摹⒄归_(kāi)、探索　　啟發(fā)討論　　師：《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫(huà)創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。　　學(xué)生創(chuàng)作　　放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作?！　≌故九c評(píng)價(jià)　　分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。　?。?）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂(lè)詩(shī)朗的形式。例：　　第一段：全體組員朗誦原詩(shī)（慢速）?！　〉诙危簩W(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。　　女領(lǐng)：是誰(shuí)，穿著一身結(jié)白的禮服?！　∧蓄I(lǐng)：是誰(shuí)，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱?！　『希亨?，是你，我可愛(ài)的鵝寶寶?！　〉谌危喝M朗誦全詩(shī)（快速）。　　師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩(shī)的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。　?。?）歌舞創(chuàng)作組。　　例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(zhǎng)條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”?！　熒c(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤的小朋友?！　。?）音響創(chuàng)作組?！　±簩W(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲?！　。▽W(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）　　師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫(huà)了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng)作不是音樂(lè)嗎？生活就是音樂(lè)的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的?！　。?）圖畫(huà)創(chuàng)作組?！　±河梅从皟x出示畫(huà)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。　　生：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢?！　熒c(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！　?。?）手皮影創(chuàng)作組　　例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品?！　。ㄒ皇謴澢鼯Z頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）　　師生點(diǎn)評(píng)：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。　　五、綜合、拓展　　師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩(shī)的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對(duì)每位同學(xué)都很滿意。請(qǐng)大家考慮，如何把我們這些作品和古詩(shī)《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢？　　學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：　　首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂(lè)舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。　　學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念?！　×⑿〗Y(jié)　　師：同學(xué)們，今天特別開(kāi)心，我們不僅學(xué)會(huì)了為古詩(shī)《詠鵝》譜寫(xiě)的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì)有許多許多新的創(chuàng)意……　　放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。　　詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　1．通過(guò)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母?！　?．能讀準(zhǔn)生字表中的生字?！　?．能熟讀課文并背誦下來(lái)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識(shí)字表中的生字?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　課件，生字卡片?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)字母歌　　嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家?！　∽煲豢s，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多?！　∽煲贿?，就念e，我愛(ài)跳舞愛(ài)唱歌。　　iii，小棍頭上有一點(diǎn)，　　u和{，像兄弟，　　u的頭上沒(méi)有點(diǎn)，　　{的頭上有兩點(diǎn)?！　《?、導(dǎo)入　　1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對(duì)紅掌撥起清水波?！　?．板書(shū)課題：詠鵝　　三、新授　　1．讀文　?。?）聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。　?。?）學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出學(xué)過(guò)的單韻母。　?。?）指名帶讀單韻母?！　。?）學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上圈?！　。?）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字?！　。?）同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀課文?！　?．讀詞語(yǔ)　　（1）課件出示詞語(yǔ)：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。　?。?）指名讀詞語(yǔ)?！　。?）小組合作聽(tīng)讀詞語(yǔ)?！　?．讀字　　（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌?！　。?）學(xué)生自讀生字?！　。?）同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀。　　4．讀文　　課中休息——　　四、復(fù)習(xí)鞏固　　1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。　　要求：你認(rèn)為哪個(gè)字難記，就拿出來(lái)考同學(xué)?！　?．組讀字開(kāi)火車比賽。　　3．識(shí)字游戲：和鵝寶寶交朋友?！　∮螒蛞?guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對(duì)了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)?！　∥?、發(fā)散　　1．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩(shī)?！　?．小組合作：表現(xiàn)詩(shī)歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫(huà)；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩(shī)歌的意境?！　「剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)　　詠鵝　　詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9教材簡(jiǎn)析：　　《詠鵝》是我國(guó)唐代詩(shī)人駱賓王7歲時(shí)的作品。全詩(shī)共四句，分別寫(xiě)鵝的樣子、游水時(shí)美麗的外形和輕盈的動(dòng)作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！　〗虒W(xué)理念：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的