四年級上冊語文18課牛和鵝教學(xué)反思10篇(編輯修改稿)
2024-12-07 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到懂的的層次變化明顯?！ ∪⒉蛔阒帯 ≌n文很長，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點遺憾?！ ∷摹⒏倪M(jìn)措施 如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦?！ ∥以诮虒W(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活?！ 〗虒W(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 這課已經(jīng)醞釀了很久。如果是一串葡萄，那么現(xiàn)在應(yīng)該是釀成葡萄酒的時候了！不過，滋味卻是那樣酸澀！ 開始上課了，按照既定方案，先給孩子們講一個故事，一個關(guān)于牛和鵝眼睛的故事。當(dāng)然，這是一個神話傳說。孩子們聽得有趣，自然放松下來，同時，也引入了本文的第一段。這樣過渡到課文內(nèi)容，自己覺得比較自然。 學(xué)生初讀課文，隨著讀我隨著講自己的感受：有趣，讀著讀著會樂出聲。大家也會有這種感受吧？這是情感的滲透吧，也是一種交流。果然，孩子們讀著讀著，也樂起來，忍不住樂出聲兒。為什么會這樣呢？說說感受吧：被鵝追、咬時的狼狽樣特別生動有趣；金奎叔趕鵝那一段有意思；還有前面欺負(fù)牛的那一段，覺得有意思。 這是預(yù)料之中的。接下來做什么呢？在學(xué)生交流的過程中，我隨時將學(xué)生的發(fā)言整理成板書：我怕鵝，鵝追我，金奎叔趕鵝……在這個基礎(chǔ)上請學(xué)生結(jié)合板書概括課文主要內(nèi)容。這也是幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容的一個方法。只是放在這里，還略顯不自然?！ ”容^亂的地方出現(xiàn)在后面的環(huán)節(jié)中。我一直沒有想好的，本來應(yīng)該直接切入到金奎叔的話，但怎么切入?yún)s沒有思路。于是，讀事情的過程。為什么要讀也并不清楚。只是含糊地說感受生動的語言。每想到這里便覺得發(fā)堵，不舒服。甚至現(xiàn)在都有寫不下去的感受。不過，為了當(dāng)初的，我還是要寫出來。講好了給大家當(dāng)樣子，不好是靶子，給大家借鑒?！ ≈攸c于是在體會我的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)；金奎叔的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)。因為，在此處我總認(rèn)為是有比較的，正是這種比較使我們認(rèn)識到“我們不能因為別人對我們的態(tài)度而決定我們對待別人的態(tài)度”，或者進(jìn)一步認(rèn)識到“我們對待別人的態(tài)度決定著別人對待我們的態(tài)度”。這次講的時候，我便引導(dǎo)著孩子對比著來讀，讀出我的害怕，再讀出鵝的神氣；讀出金奎叔的不怕，再讀出鵝的害怕。反復(fù)指導(dǎo)朗讀，這里用了大概十二、三分鐘罷。后來想想，這里花的氣力顯得大了些，尤其是前面的問題不明確的情況下，學(xué)生對這些描寫生動的語句如此反復(fù)誦讀也還處在一種無意注意的狀態(tài)下，效果未必好。 再就讀到金奎叔的話了，抓住“這樣看”和“這點”兩處讓學(xué)生說清楚，然后說說句子的意思，再聯(lián)系生活談?wù)剢⑹??；揪褪沁@樣的思路下來吧。層次不清楚的感覺始終有，所以課上下來覺得比較累。不知自己怎么講下來的?！ 】戳藢殠W(xué)老師對
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