《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 寫，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽?！ ÷?lián)系實際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。 《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。所以我們對牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請你讀讀4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。 究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第511自然段） 三、品讀感悟，釋放主題。 ?、僦笇?dǎo)讀第5段： 找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說） 從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。） 過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！ ?。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……） ?。ǎ常煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（生自由發(fā)言） （５）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。（生匯報） 四、總結(jié)凝練，升華主題。細(xì)致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！ ∧芰δ繕?biāo)：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這樣一個道理。請女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了?！ ≡儐枌W(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！ 〗涣鲿r，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學(xué)生感情朗讀?！ ≡O(shè)計問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思） （本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力） 然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！ ?。c擊）：“它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。） 三、總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理 （課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同
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