【文章內(nèi)容簡介】 澈透明的世界,映照出他光明磊落、樂觀豁達的襟懷。,竹子和柏樹常有,只不過像我們這樣賞月的閑人卻不多啊。它包含著作者被貶的悲涼之感和自我排遣的閑適,也只有這樣的人才能領(lǐng)略到如此清澈透明的仙境。情感:被貶的寂寞,賞月的欣喜,自我排遣的安閑自適等。:①以閑人自居自傲。那些追求名利,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海難以自拔的人,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?(包含著作者對世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。)②表現(xiàn)作者安閑自適的心境,也透露出自己不能為朝廷盡忠的抱怨和牢騷。(三)品析語言背誦本文寫景的句子,比較下面兩組句子與原文有什么不同。,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。你認(rèn)為刪去原文中的“如”和“蓋竹柏影也”,可以嗎?為什么?設(shè)計意圖:品析寫景妙處,走進作者的內(nèi)心世界?！窘涣鼽c撥】 ,原文以如積水空明的月光和如藻、荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。因為原句(一)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本來是無色之物,實有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻、荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意,也不再生動形象,更改變了原意。短短85字讓如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩!同學(xué)們,面對生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容。人生不如意者十之八九,面對逆境,要豁達開朗,樂觀積極。重要的,不是別人是否理解欣賞我們,而是我們能不能尋找到真正的自我。月亮在詩人的眼中是一個有情之物。說說我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文,再用下列句式進行賞析?！拔倚蕾p　　　　　詩(文)的　　　　　　　　　一句,它寫出了月亮　　　　　　　　　　,表達了詩人　　　　　　　　　情感。”記承天寺夜游蘇　軾月景　　　　積水空明　　　　　　藻荇交橫心境　　　　隨緣自適　　　　　　自我排遣(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)11　*與朱元思書教學(xué)目標(biāo),能結(jié)合課下注釋和工具書,疏通文意。梳理常用的文言詞匯,背誦全文。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。課時安排1課時導(dǎo)入一(情境導(dǎo)入):同學(xué)們,我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!導(dǎo)入二(詩歌導(dǎo)入):“山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。”猜一猜:這是哪首詩歌描寫的景色?——南朝梁文學(xué)家吳均的《山中雜詩》:(閉上眼睛誦讀,回想詩的意境)山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。(描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。)吳均是寫山水的高手。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇描寫富春江獨特風(fēng)光的山水小品文——《與朱元思書》?！?dǎo)入三(古語導(dǎo)入):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。吳均(469520),南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒,“松生數(shù)寸時,遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大,《南史》說:“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中《陽羨書生》一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。書——書信,一種文體。本文是一篇駢體文,講究對仗和聲律,多用偶句,少用散句。本文是作者寫給友人書信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。古詩文中的“山水”千巖競秀,萬壑爭流。——(南朝)劉義慶林?jǐn)嗌礁m(xù),洲盡江復(fù)開?！?南朝)王融山中何所有,嶺上多白云。——(南朝)陶弘景青山行不盡,綠水去何長?！?唐)崔顥夕陽天外云歸盡,亂見青山無數(shù)峰?！?唐)楊凝黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山?！?唐)王之煥江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰?！?唐)杜甫春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫?！?唐)韋應(yīng)物欲識潮頭高幾許,越山渾在浪花中?！?宋)蘇軾亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?！?宋)蘇軾午夜江聲推月上,浪花如雪寺門前?！?元)鄭元祜落日千帆低不度,驚濤一片雪山來。——(明)李攀龍《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信中的一個片段。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途中所見,描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛自然,對社會的不滿情緒。(1)注音湍(tuān)　　　軒(xuān)　　　邈(miǎo)泠(l237。ng) 嚶(yīng) 鳶(yuān)戾(l236。) 窺(kuī) 柯(kē)縹(piǎo) 經(jīng)綸(ln)(2)解釋詞語①通假字【蟬則千轉(zhuǎn)不窮】“轉(zhuǎn)”同“囀”,鳥鳴聲,這里指蟬鳴　【窺谷忘反】“反”同“返”,返回②一詞多義【許】一百許里:表約數(shù),譯為:左右,上下。遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。雜然相許:贊同,動詞?！拒帯拷裼腥擞诖?舍其文軒:有篷的車,名詞。開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞?；ハ嘬庡?高,形容詞?！眷濉盔S飛戾天者,望峰息心:至、到達,副詞。文雖相反,義不相戾:違背,動詞。【絕】天下獨絕:獨一無二。猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。率妻子邑人來此絕境(夏水襄陵,沿溯阻絕):阻隔,隔絕。哀轉(zhuǎn)久絕:消失。以為妙絕:極?！旧稀控?fù)勢競上:向上,動詞。橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。【從】從流飄蕩:隨著。擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納)從先人還家:跟隨,跟從。從民欲也:依從?！疽姟壳д梢姷?看見。才美不外見:表現(xiàn)?！局浮拷灾改筷悇?指指點點。爭高直指:指向。【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。欲窮其林:走到盡頭。子子孫孫無窮匱也:窮盡。③詞類活用從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞作動詞,時而向東時而向西。橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動作行為的方位,在上面。負(fù)勢競上:“競”,動詞作狀語,表示動作行為的狀態(tài),爭著。風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動詞,消散、散凈。猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……平息。負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里作動詞,意思是“向上生長”?！』ハ嘬庡?軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④古今異義一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今義:應(yīng)允,或者,可能。鳶飛戾天者。戾:至、到達。今常用義為:罪過,乖張。經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。(一)整體感知:明確讀音和句讀。(多媒體)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽,并在書上記下讀音、句讀。:學(xué)生齊讀和自讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)。點評:側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)兼顧學(xué)生的情感表達。,理清課文思路。方法指導(dǎo):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)①讀準(zhǔn)字音:湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠l237。ng、嚶yīng、鳶yuān、戾l236。、窺kuī、柯kē、縹piǎo。②語氣語速:應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。④停頓節(jié)奏:逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。四字句一般以“二二”拍為主。如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。當(dāng)然也有例外,如:水/皆縹碧,千丈/見底。(駢散結(jié)合,朗朗上口)　設(shè)計意圖:目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,討論文章的行文思路?！窘涣鼽c撥】 第一段:山水總印象:奇山異水　　天下獨絕第二段:異水:千丈見底(清)　　急湍猛浪(急)第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)　　負(fù)勢軒邈(山之勢)泉鳥蟬猿(山之音)　　息心忘反(山之力)橫柯疏條(林之密)(二)深層探究學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。,理解文句?！窘涣鼽c撥】 注意以下幾個句子的理解:風(fēng)煙俱凈,天山共色:煙霧都消散凈盡,晴空和青山融為一色。急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快。洶涌的浪濤,與快馬無異。夾岸高山,皆生寒樹:夾江兩岸的高山上,長滿了常綠(陰森森)的樹木。負(fù)勢競上,互相軒邈:高山憑借高峻的地勢,爭著向上。這些高山仿佛都爭著向遠(yuǎn)處、高處伸展。鳶飛戾天者,望峰息心:那些像鳶鳥飛到天上那樣極想得到名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會自然地平息那熱衷于功名利祿的心。橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的樹枝在上面遮蔽著天空,即使在白天也像是黃昏時那樣昏暗。疏條交映,有時見日:稀疏的枝條互相掩映,有時也可以漏出點陽光。(三)品析語言感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。(1)結(jié)構(gòu)美①文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?【交流點撥】 文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。②寫景順序和詳略上有何特點?【交流點撥】 寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景重點上,全文詳寫“山”略寫“水”。寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)。寫“山”的部分,