五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2025-07-04 14:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo) 學(xué) 過 程導(dǎo)入學(xué)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。合作探究⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。合作探究⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）作業(yè)與練習(xí) 1 有感的朗讀課文 2 默寫本課的生字板書設(shè)計(jì) 總結(jié)與反思北召小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案第3 課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容晏子使楚使 用 時(shí) 間課 型 新授課主備教師王治國(guó)審閱人及時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) ，寫出段意。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解句子含著的意思學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。學(xué)習(xí)用具導(dǎo) 學(xué) 過 程導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。合作探究“晏子”。學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。）合作探究、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）作業(yè)與練習(xí) 1 有感的朗讀課文 2 默寫本課的生字板書設(shè)計(jì) 總結(jié)與反思北召小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案第1 課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容半截蠟燭使 用 時(shí) 間課 型 新授課主備教師王治國(guó)審閱人及時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) ，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。，并能分角色演一演。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能
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